生物的進(jìn)化《生物進(jìn)化的原因》的教學(xué)反思
學(xué)生對生物進(jìn)化的原因比較感興趣，但理論性強(qiáng)，有一定的難度，所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過資料分析、探究活動，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。而通過模擬探究與實(shí)例分析這兩個(gè)內(nèi)容，則可以使原本學(xué)生很難理解的“自然選擇學(xué)說”變得容易理解，使學(xué)生能夠初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為處理得比較好的地方是：
一、通過“模擬保護(hù)色的形成過程” 學(xué)生參與面廣，積極性高。
教師引導(dǎo)學(xué)生親身參與保護(hù)色的形成過程的模擬探究活動，并積極對模擬探究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。讓學(xué)生通過活動，去理解生物對環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。把一個(gè)比較枯燥的、理論性很強(qiáng)的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容生動化處理，使復(fù)雜的問題變得簡單。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體意識，使分組學(xué)習(xí)有實(shí)效性，不留于形式。
二、教學(xué)中“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，教師起組織、引導(dǎo)作用。
在學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說的課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)是引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)與思考，大膽提出問題，通過互相交流，從而使他們的思維能力得到拓展，進(jìn)而形成遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動力的進(jìn)化原因。 例如：課堂教學(xué)中通過各種提問：過度繁殖帶來的問題？生存斗爭的原因？生存斗爭的后果？等等。教師只是適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把實(shí)踐和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
不足之處是：新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還不夠新穎、突出。這是在以后的教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
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