夾竹桃的評課稿

　　課題 《夾竹桃》第二課時

　　評議要點摘錄：

　　莫老師執(zhí)教的《夾竹桃》這篇課文是第十二冊第六單元的第二篇狀物類課文，通過課前精心的設計，注重學生的生成表達（小練筆），達成了較好的教學效果�？v觀整節(jié)課，呈現(xiàn)出以下四個亮點：

　　一、重組文本。

　　這節(jié)課能緊緊圍繞教學目標，重組文本進行教學，從開始復習導入時提問夾竹桃為什么最值得作者留戀，在復習了第一課時學習的花色奇妙后，就呈現(xiàn)最后一節(jié)，讓學生明白另兩個原因：韌性、引起幻想。在學習第四節(jié)韌性后再學習第三節(jié)其它的花。

　　二、創(chuàng)設情境。

　　在學習課文的第四節(jié)，學生感悟到夾竹桃在不同的季節(jié)，不同的天氣中的韌性后，用自己的語言創(chuàng)設不同季節(jié)、不同天氣的多重情境引讀句子，加深學生的感悟。

　　三、關(guān)注寫法。

　　從第三節(jié)寫了這么多花，為什么沒寫夾竹桃呢？引起學生思考對比襯托的寫法。到學習第五節(jié)幻想時引導學生分析寫法（總分），再到結(jié)課時出示第一節(jié)和最后一節(jié)，感受前后呼應的寫法。

　　四、合作探究。

　　引入小組合作學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中抓住關(guān)鍵詞句，感悟文本核心價值。

　　當然教學總是留有遺憾的，莫老師這一節(jié)課首先在不同段落文本的學習方式上值得再斟酌，合作學習“韌性”更合適，“幻想”更適合個性的解讀。其次在狀物類文本的寫法上還欠缺一個最后的整體梳理，為學生作業(yè)中的仿寫做好鋪墊。最后，在個別詞語的教學上還不夠深入。如“襲”字，不僅要讓學生從花香濃烈分析，還要從出乎作者意外的撲面而來的感覺分析。