《稱象》評課稿范文

　　張老師靚麗的外表，抖擻的精神，和藹的笑容，深深地感染了我，我想肯定也感染了學(xué)生。老師一開口，語言是那么親切、自然，就單單是聽著也是一種享受。

　　一、教師上課有親和力。

　　在上課的過程中，張老師與孩子對話時(shí)，始終是笑容滿面，親切有加。這樣的老師學(xué)生能不喜歡嗎？上課當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥。

　　二、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方法。

　　朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。

　　于坤執(zhí)教的《稱象》一課，孩子們課前花在讀書上的時(shí)間可想而知。她用了差不多一節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀得好的激勵表揚(yáng)，不好的也不批評，耐心地指導(dǎo)他讀好。指導(dǎo)學(xué)生讀正確了，讀出味道來了才進(jìn)行下一輪的教學(xué)。

　　1、抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生讀第一二自然段時(shí)，學(xué)生讀得很流利，但語氣把握不夠好，張老師這時(shí)很自然地出示課件：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。引導(dǎo)學(xué)生找出大象大的詞。從哪個(gè)詞可以看出大象大？孩子們找出了大象大的詞，自然也能很準(zhǔn)確的讀出感情來。

　　2、范讀引領(lǐng)。

　　在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，張老師總是進(jìn)行范讀。在聽了他的范讀后，學(xué)生再朗讀時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)有了很大的起色。

　　3、及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵。

　　為了讓學(xué)生輕松理解“曹沖稱象”具體過程，張老師用課件來直觀、簡單地演示稱象的過程。讓學(xué)生體會稱象的過程后，再用自己的理解來讀課文第四自然段。

　　學(xué)生朗讀這段時(shí)，張老師的評價(jià)與鼓勵一直貫穿始終。如“讀得真好”“這一次又有進(jìn)步了，” “現(xiàn)在，你讀得非常好。”等等形式多樣的評價(jià)方式。

　　三、教師注重寫字指導(dǎo)。

　　“要 把寫‘?dāng)D’進(jìn)課堂”，這是于永正老師說的名言。的確，寫字教學(xué)在一個(gè)階段已被冷落。中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個(gè)人生活中不可缺的一件 事，它既是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語文基本功，也是一個(gè)學(xué)生對民族語言的理解、掌握和運(yùn)用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。在這節(jié)課中，張老師把寫字教學(xué)抓 的很實(shí)。

　　為 了激發(fā)孩子寫字的興趣，張老師在寫字前和同學(xué)們一起做寫字操，學(xué)生的寫字熱情非常高漲。接著，張老師教學(xué)寫四點(diǎn)底的生字。首先讓孩子觀察四個(gè)點(diǎn)有什么不 同？然后再觀察四個(gè)點(diǎn)的距離都是均等的，最后在黑板范寫。我想，從一年級我們每一位老師都能像她這樣，在每節(jié)課中去真正的落實(shí)寫字教學(xué)，那么我們的學(xué)生一 定會寫一手好字。

　　聽了張老師的語文課，值得我學(xué)習(xí)的很多，在以后的語文課堂教學(xué)中，我將努力梳理自己的課堂，提升自己的課堂質(zhì)量，但我也深深懂得語文課的教學(xué)并不簡單，它需要教者綜合素質(zhì)的不斷提高。