運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式

　　內(nèi)容摘要:多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合對(duì)于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有著標(biāo)志性影響,通過多媒體技術(shù)來活化課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為新課標(biāo)下新型的教學(xué)模式.下文就針對(duì)多媒體技術(shù)本身特點(diǎn)談?wù)勅绾谓柚�于多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí).

　　關(guān)鍵字:多媒體技術(shù) 課堂教學(xué)模式 活化

　　作為新課標(biāo)的載體——新教材已經(jīng)在使用,因而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須摸索出一種適合新課標(biāo)的教學(xué)模式,而多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)以教師為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力,促進(jìn)學(xué)生全身心領(lǐng)悟和感受到學(xué)習(xí)的全過程,從而達(dá)到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.本文就多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勔恍�淺薄的探索.

　　一.用多媒體技術(shù)的生動(dòng)性與形象性,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火花

　　興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是數(shù)學(xué)教師的必要任務(wù).教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵的有趣因素與藝術(shù)魅力,利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的生動(dòng)性與形象性,充分喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣.因此,在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí),應(yīng)該充分考慮給認(rèn)知主體以各種的感官刺激,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“興奮區(qū)”.

　　例如我們?cè)诮虒W(xué)高中數(shù)學(xué)必修4《三角函數(shù)》的`引入新課時(shí),不應(yīng)只是單純?yōu)榱私虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單交代幾句就直接進(jìn)入新課教學(xué),如此上課就平平淡淡,毫無生命力,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力與人文精神的培養(yǎng)亦無好處.我們可以充分利用多媒體技術(shù),在引入課題時(shí)通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)如下畫面:一輪紅日從地平線冉冉升起,一個(gè)波瀾壯闊的大海,一片連綿起伏的山巒, 一葉小舟在波浪中上下顛簸,波浪一浪一浪向岸邊來……

　　學(xué)生在欣賞完片段后,會(huì)被這個(gè)畫面吸引,馬上就有學(xué)生提出問題:為什么給這個(gè)畫面?圖中給我們有什么啟示呢?老師稍作提示,這個(gè)片段中有潮漲潮落的現(xiàn)象,有日升日落、有波濤的一浪推一浪的變化現(xiàn)象,有岸邊人來人去的現(xiàn)象……這些現(xiàn)象有共同的特點(diǎn)是什么?啟發(fā)學(xué)生了解這些現(xiàn)象都是周期性現(xiàn)象,從而說明周期現(xiàn)象是世界普遍存在的現(xiàn)象之一,所以我們有必要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象,而與周期性現(xiàn)象密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)就是三角函數(shù),繼而引出三角函數(shù)這一章.這樣的設(shè)置讓學(xué)生在美的情境中享受數(shù)學(xué),并自然地形成數(shù)學(xué)是源于生活又回歸生活這一本質(zhì)特征的意識(shí).

　　二.讓學(xué)生在多媒體的指導(dǎo)下插上創(chuàng)新的翅膀

　　新課標(biāo)明確指出:讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).數(shù)學(xué)創(chuàng)新往往建立在數(shù)學(xué)美感的指引下,在自由想象的基礎(chǔ)上對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合的結(jié)果.借助多媒體技術(shù),我們可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)這一載體,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生有效地去搜索與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的知識(shí), 多方位、多角度地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以至發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.

　　如對(duì)蘇教版必修5第51頁例4有關(guān)雪花曲線的研究中,教師可以利用《幾何畫板》進(jìn)行演示,對(duì)一個(gè)正三角形進(jìn)行若干次循環(huán)迭代,這樣可以看到一條奇妙美麗的曲線,師生能共同從電腦屏幕中體驗(yàn)“雪花曲線”的生成過程,然后利用等差數(shù)列與等比數(shù)列及數(shù)列求和的有關(guān)知識(shí),師生共同研究出“雪花曲線”的特點(diǎn):①它是一條邊數(shù)有無窮多,到處是尖端,不光滑的、連續(xù)的封閉折線;②它的周長為無窮大,而它所圍成的面積是有限的.通過這個(gè)例題讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)一個(gè)美妙分支——分形,感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力.

　　又如在蘇教版必修4《三角函數(shù)》“三角函數(shù)的圖象”這一節(jié)課中,利用《幾何畫板》,先根據(jù)正弦線的定義,動(dòng)態(tài)地畫出正弦曲線,這時(shí)教師可以向?qū)W生提出創(chuàng)新的要求,要求學(xué)生探索出畫余弦曲線的方法(通過直線y=x轉(zhuǎn)化成正弦曲線).這樣對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生在完成教師提出的任務(wù)后,還可以主動(dòng)進(jìn)行探索,如對(duì)教師的問題進(jìn)行引申與推廣等,借助數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大功能,這種引申推廣很容易產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,獲得新的結(jié)果,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力也在不知不覺中得到了提高.

　　三.借多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”完美組合

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:活動(dòng)的、具體的對(duì)象比靜止的、抽象的對(duì)象更具有吸引力,更容易使學(xué)生感知與接受.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中障礙很多的原因是缺乏具體情境創(chuàng)設(shè)或形象思維而導(dǎo)致的,而多媒體技術(shù)輔助教學(xué),可以變抽象的內(nèi)容為直觀生動(dòng)的具體形象,真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”,再加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解,更易于學(xué)生理解,從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　比如在蘇教版必修4“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象”教學(xué)時(shí),可以利用《數(shù)理平臺(tái)》軟件,先將A、ω、φ分別用一條可變的線段來表示(相當(dāng)于三個(gè)參數(shù)),接著利用“標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)工具”工具菜單在屏幕中畫出一條正弦曲線,然后依次改變A、ω、φ所對(duì)應(yīng)的線段長度,來改變A、ω、φ的值,可以很直觀地看到圖象的振幅變換,相位變換與周期變換,操作非常簡(jiǎn)單、快捷,這比傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上徒手用粉筆來描點(diǎn)作圖更有效率,以前數(shù)學(xué)教師對(duì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)通常感到很頭痛,現(xiàn)在利用多媒體技術(shù),其優(yōu)越性不言而喻.

　　新教材特別注意數(shù)學(xué)軟件在新教材中的整合,教師可以借助于《幾何畫板》或《數(shù)理平臺(tái)》演示讓許多內(nèi)容變得更形象明了,讓學(xué)生在數(shù)形之間體味數(shù)學(xué)的樂趣.