《面朝大海春暖花開》評課稿

　　很多人沒有完整讀過這首詩，卻能說出“面朝大海，春暖花開”；很多人僅僅知道海子的一首詩，那就是《面朝大海，春暖花開》。如何撣去這首詩長久以來被人們涂上的浮光，如何讓孩子們在品嘗到詩人的苦痛、掙扎和厭世后，堅持陽光積極的人生態(tài)度，則頗考驗老師的功力。

　　彭愛娟老師上課簡潔、扎實、娓娓道來。在處理《面朝大海，春暖花開》時，她通過一個恰到好處的點撥，讓學(xué)生對詩歌的理解開啟了全新的局面——詩人既然希望有這樣幸福的生活，為什么不從今天開始，卻一直在說“從明天起”？以此為契機(jī)，學(xué)生找到了一處處隱藏在溫暖的文字背后的詩人的生活真相。但是，彭老師沒有將教學(xué)就此停留在詩人的矛盾、掙扎和棄世中，而是通過讓學(xué)生給海子寫信或詩的方式，引導(dǎo)大家積極面對生活，勇敢迎接磨難。

　　如果說以上內(nèi)容體的是彭老師的教學(xué)素養(yǎng)的話，那么，不得不提的還有彭老師班上學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)老師提出朗讀要求時，當(dāng)老師詢問詩歌結(jié)構(gòu)時，當(dāng)老師讓學(xué)生以寫帶思、整理情感時，孩子們總能精準(zhǔn)而高效地利用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等方式完成任務(wù)。顯而易見，這和彭老師平時扎實穩(wěn)健的教學(xué)是分不開的。

　　在現(xiàn)場賽課如此有限的備課時間和教學(xué)資源下，能夠呈現(xiàn)出這樣一節(jié)有深度，有內(nèi)涵的課，必須要以每一節(jié)常規(guī)課的不折不扣、穩(wěn)扎穩(wěn)打為基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果能夠在朗讀上多一些時間和耐心，多一些引導(dǎo)和呈現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中品，讀中思，讀中悟，那樣，對作品的探索和發(fā)現(xiàn)路可能要漫長一些，詩味卻可能會更濃郁一些。

　　感謝彭老師精心設(shè)計，為大家呈現(xiàn)出一節(jié)高品質(zhì)的公開課。一個不斷求索，不斷超越的老師，總是不安于現(xiàn)狀，總是在不斷用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，而這，是我們在這節(jié)課以外從彭老師身上所能學(xué)到的。

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