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古詩(shī)牧童評(píng)課稿

時(shí)間:2024-08-23 18:55:47 煒玲 語(yǔ)文 我要投稿
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古詩(shī)二首牧童評(píng)課稿(精選11篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的古詩(shī)二首牧童評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩(shī)二首牧童評(píng)課稿(精選11篇)

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇1

  在這樣明媚的春天里,滿懷暖暖的心情,感受著幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn),真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以張老師執(zhí)教的《古詩(shī)二首》為例談?wù)。張老師本著古?shī)教學(xué)讀、解、品、背四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué),整堂課顯得干凈利落。

  一、利用直觀圖景,營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)濃厚氛圍

  課伊始,多媒體展示了幾幅古色古香的古詩(shī)插圖,提問學(xué)生畫面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學(xué)過的哪首詩(shī)?(《村居》、《小兒垂釣》、《所見》) 一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩(shī)品味氛圍中。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣,滲透“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的古詩(shī)欣賞理念非常重要。

  回顧了之前所學(xué)描寫古代兒童趣事的古詩(shī),張老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩(shī)文,同時(shí)展示了相應(yīng)的詩(shī)意圖,再現(xiàn)形象,使孩子們能更好地走入畫中,走入詩(shī)中。

  二、指導(dǎo)朗誦,讀中品味古詩(shī)美

  首先,張老師在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),通過抽生讀,讀出節(jié)奏。接下來,又指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)“聲斷氣不斷,不讀破句”,積極鼓勵(lì)學(xué)生用心琢磨,讀出古詩(shī)的音韻美。之后,又采用讀單句、配樂讀、指名讀、讀整首詩(shī)、齊讀等多種方式,以讀品詩(shī)。通過指導(dǎo)重音讀、拖音讀等技巧,啟發(fā)學(xué)生讀出“草鋪橫野六七里”的畫面美,體會(huì)牧童“笛弄晚風(fēng)三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的調(diào)皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀,學(xué)生能不陶醉于其中,并好學(xué)樂學(xué)嗎?

  三、細(xì)品加想象,領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境美

  學(xué)生細(xì)品,憑語(yǔ)感找出自認(rèn)為精妙的詞,通過推敲一些關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)難以言傳的意境中。第一行:張老師引導(dǎo)學(xué)生用“鋪”字組詞,體會(huì)“草鋪”的“橫野”形象:青草茂盛,一望無際,走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住“弄”字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)笛聲的輕快、悠揚(yáng),感受牧童“逗弄”牧笛的'頑皮可愛;第三行的“飽”字,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)牧童生活的滿足自在。解析第四行,將“臥”與“躺”對(duì)比細(xì)品,從中體會(huì)牧童的舒適愜意。

  還可以給學(xué)生插上想象翅膀,在詩(shī)的意境中遨游。鼓勵(lì)學(xué)生想象笛聲為什么時(shí)斷時(shí)續(xù)?牧童邊吹笛子邊可能做些什么?“臥”可以有哪幾種姿勢(shì)?……啟發(fā)合理想象,不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,而且加深了對(duì)詩(shī)的內(nèi)容、意境的理解。

  四、大膽放手,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力 在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩(shī)的美妙之后,張老師將欣賞品味第二首詩(shī)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習(xí)方法的滲透、啟發(fā),學(xué)生們真正做起了學(xué)習(xí)的主人翁,在短時(shí)間內(nèi)就出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這啟發(fā)我在教學(xué)時(shí)要做到有張有弛,有的放矢,不能平均用力,要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),“授之以漁”會(huì)事半功倍。

  以上談了張老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課,我的確受益良多。這一堂堂精彩的語(yǔ)文課,猶如春日里的一抹陽(yáng)光,照耀著我,給我力量,讓我在語(yǔ)文教學(xué)之路上走得更堅(jiān)定,更有信心。

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇2

  李老師這節(jié)課,運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望是完成好綜合音樂活動(dòng)的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思,尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇教學(xué)方法,讓學(xué)生象觀看一部精彩的動(dòng)畫那樣津津有味地參與教學(xué)的全過程。李老師的這節(jié)課在音樂課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,上述特點(diǎn)體現(xiàn)得較為明顯。

  一、注重人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容的重組。

  音樂課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合;在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容,多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫面:首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖;接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的載歌載舞的畫面。教學(xué)中為加深學(xué)生對(duì)新疆文化的印象,教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》;進(jìn)而教師展示自制教具、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽,伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏,體驗(yàn)了一回做新疆人的滋味,學(xué)生動(dòng)得充分、學(xué)得快樂。以上內(nèi)容的穿插,對(duì)學(xué)生用歡樂、輕快地聲音唱好《牧童之歌》,表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點(diǎn)的意境中時(shí),吳老師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動(dòng),學(xué)生欣賞了MTV《南通好家園》。學(xué)生通過說一說,看一看,跟著唱一唱等,對(duì)家鄉(xiāng)的真摯、熱愛之情得到了自然流露。這也是新課標(biāo)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的。

  二、體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的教學(xué)方法的運(yùn)用。

  《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中好的教學(xué)方法,如:運(yùn)用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》,而吳老師在解決歌曲的重難點(diǎn):直到學(xué)生把握附點(diǎn)十六分音符時(shí),卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌,再學(xué)舞蹈,最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型,通過嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓,念歌詞,跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐,學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點(diǎn),這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是,吳老師在本課中重視學(xué)生的聽覺體驗(yàn),因?yàn)椤奥犛X體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)”。運(yùn)用傳統(tǒng)的聽錄音的形式,并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學(xué)生聽了8遍。有開頭為引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂”(之一);有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》;還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽”,教師都能向?qū)W生提出不同的要求,讓他們能夠結(jié)合問題有意識(shí)地完整而充分地聆聽,學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺和體驗(yàn),獲得了較理想的'教學(xué)效果,繼而學(xué)生學(xué)會(huì)唱《牧童之歌》便水到渠成。

  三、設(shè)計(jì)的教學(xué)思路自然流暢。

  就解決本堂課難點(diǎn)的來說,《牧童之歌》的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知了叫”,即“知.了”;然后針對(duì)“ ”這一樂句“說(按節(jié)奏說歌詞)”并“唱”這一樂句,唱時(shí)教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生“馬”、“羊”唱得短而弱,“邊”、“灘”唱時(shí)字尾快點(diǎn)。難點(diǎn)解決了,學(xué)會(huì)唱就不成問題。就整堂課的框架設(shè)計(jì)來說,開始部分展示的多媒體課件,展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷:火紅的太陽(yáng),綠色的草原,飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境。基本教學(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等音樂意境要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:猜一猜——說一說——聽一聽——?jiǎng)右粍?dòng)——再聽——學(xué)唱等,這一過程中吳老師注意把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通,在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”,學(xué)生們通過語(yǔ)言,發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》,表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的的美好境界。

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇3

  1、齊讀課題畫家和牧童。

  2、火車啟動(dòng)讀生詞。形式很好,注意鼓勵(lì)學(xué)生。然后齊讀。

  3、讓學(xué)生齊讀投影課文。找出說明戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)。

  4、教學(xué)生寫生字:"抹"拱,擠三字。注意筆順,寫字姿勢(shì)。并現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生寫字,老師巡視檢查。[這樣做很好,是常規(guī)課堂的做法]

  5、讀詞:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描老師投影李可染牧童圖,讓學(xué)生說明哪些部分是濃墨涂抹,哪些是輕筆細(xì)描。

  請(qǐng)學(xué)生讀:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

  6、讓學(xué)生用一會(huì)兒,一會(huì)兒造句。

  下課了我們一會(huì)踢球,一會(huì)兒跳繩。

  寫這幾個(gè)字。

  7、同學(xué)們還可以從哪里找到戴嵩畫技高超的語(yǔ)言呢?

  一位商人稱贊道:畫得太像了!一位教書先生贊揚(yáng)道:畫活了!(有學(xué)生讀錯(cuò)未糾正:稱揚(yáng)道。要讓學(xué)生體會(huì)稱贊,贊揚(yáng)的區(qū)別)老師說夸贊,稱贊,贊揚(yáng)的意思是一樣的。

  讓8、9位學(xué)生有表情的`朗讀夸贊的語(yǔ)言。

  用自己的話再夸贊一下。

  8、讀第五六自然段。問學(xué)生牧童說畫錯(cuò)了的具體說法。

  9、小牧童為什么敢于說戴嵩畫錯(cuò)了?

  10、戴嵩的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)戴嵩,牧童說話。

  你放牛真細(xì)心,都成牛專家了。

  你在廣大群眾面前敢于提出自己的意見,太了不起了。

  對(duì)觀眾說:夸贊時(shí)要細(xì)心觀察。在聰明的人也不一定都做對(duì)。再生活中要向牧童一樣敢于提出自己的意見。向小牧童學(xué)習(xí)細(xì)心觀察,敢于提出不同意見。

  11、送幾句名言。

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇4

  王老師執(zhí)教的《畫家與牧童》是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,課文重在體會(huì)牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時(shí)文章中的對(duì)話比較多,是指導(dǎo)對(duì)話朗讀的好機(jī)會(huì)。本堂課,王老師始終堅(jiān)持以生為本的理念,體現(xiàn)新課程課堂的景象。以下兩點(diǎn)是個(gè)人比較欣賞的。

  一、以生為本,注重體會(huì)

  新課一開始,王老師就讓學(xué)生自由讀課文2—6自然段,并在讀后交流你有什么想說的?或你讀懂了什么?學(xué)生充分發(fā)表了自己的看法,形成了一個(gè)初步的體會(huì),(但以直接讀課本語(yǔ)句為主)而王老師也并沒有讓學(xué)生猶如放掉韁繩的野馬,在適時(shí)的時(shí)候王老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說感受,指導(dǎo)學(xué)生將書本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的體會(huì)。又如,在體會(huì)畫家的畫技高超時(shí),王老師出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描。讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來談?wù)勀闶菑哪睦矬w會(huì)到的,從而讓學(xué)生借助圖片理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再如:牧童面對(duì)畫家的錯(cuò)誤是怎么做的?通過讓學(xué)生找動(dòng)作的詞語(yǔ),再讓學(xué)生體會(huì)牧童的形象。

  二、細(xì)節(jié)之處綻放驚喜

  本堂課讓我最為驚喜的是王老師抓住了幾個(gè)細(xì)節(jié),幫助學(xué)生理解人物的形象。如:當(dāng)學(xué)生說到牧童很勇敢指出了畫家的錯(cuò)誤時(shí),王老師馬上引導(dǎo)為什么牧童會(huì)知道?學(xué)生的思路馬上打開了,牧童有放牛的經(jīng)驗(yàn)、牧童見過兩牛相斗的情形、牧童的工作就是放牛的……王老師適時(shí)小結(jié):是啊,牧童不但勇敢,還善于觀察?,這小小的細(xì)節(jié)讓人物的形象不是單純地停留在勇敢上,人物的形象馬上更充實(shí)了。而又如:在體會(huì)畫家的謙遜時(shí),王老師讓學(xué)生做做拱手的動(dòng)作,并說說什么時(shí)候要做拱手的動(dòng)作?學(xué)生通過動(dòng)手體驗(yàn)馬上對(duì)畫家的謙遜形象有了更深入的體會(huì)。

  當(dāng)然,本堂課中也有幾個(gè)不足之處。

  1、在初步體會(huì)之后,王老師沒有引導(dǎo)好,學(xué)生的'體會(huì)很多,可是沒有回到課文的主線上來,所以導(dǎo)致后面的思路比較亂,個(gè)別環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象,可見教師課堂駕馭能力不夠。

  2、王老師在指導(dǎo)朗讀的過程中有不少操作不當(dāng)?shù)牡胤。如:在指?dǎo)人們?cè)趺纯滟澁嫾业亩温鋾r(shí),花的時(shí)間過多,但是指導(dǎo)卻不到位,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教師的范讀是十分重要的,教師可以在這時(shí)充分展示自己的朗讀魅力,同時(shí)朗讀后可以讓學(xué)生組內(nèi)分角色來贊一贊,充分理解紛紛夸贊。

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇5

  通過觀看視頻,《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識(shí)字,認(rèn)字。

  “戴”字教學(xué)中,教師先讓學(xué)生自己交流匯報(bào)自己的認(rèn)字方法,學(xué)生列舉出多種記字的方法,再通過多媒體展示出最早的“戴”字,并作解釋,并導(dǎo)出本課中“戴”字是用作人姓的意思!百(gòu)”字教學(xué)中,多媒體出示“購(gòu)”字,提問與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)?生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識(shí)字中都配有圖片幫助記憶字形。

  課文重點(diǎn)句子展示:“他一會(huì)濃墨涂抹,一會(huì)輕筆細(xì)描,很快就畫好了!弊寣W(xué)生重點(diǎn)理解戴松作畫快,學(xué)生從句子中提取出重點(diǎn)字眼,教師在課件上對(duì)重點(diǎn)詞做標(biāo)記,并讓學(xué)生練習(xí)說話。

  在重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”理解上教師出示兩幅水墨畫,讓學(xué)生在理解兩個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹,哪幅是輕筆細(xì)描。

  首先利用多媒體手段展示中課文中的重點(diǎn)段落、句子,并提取出課文的文眼,由面及點(diǎn)的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵,又通過多媒體展示兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹與輕筆細(xì)描”是怎樣一種畫風(fēng),從文字美到美術(shù)美,由文字到畫面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受,還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野,無疑是一種文字美、藝術(shù)美的.結(jié)合,又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探究熱情呢?在重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋,而是根據(jù)低年級(jí)學(xué)情入手,讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上去辨認(rèn)什么叫“濃墨涂抹”,什么叫“輕筆細(xì)描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。

  展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對(duì)。并導(dǎo)出下一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形,讓學(xué)生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片,以加深學(xué)生的理解。

  學(xué)習(xí)“拱”字,課件展示“拱手”圖片,并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖,對(duì)生進(jìn)行禮儀教育,體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。

  教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)地出示圖片配合學(xué)生表演,將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。

  現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入,讓我們的教學(xué)更生動(dòng),更能吸引學(xué)生的眼球了,但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理,恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的關(guān)鍵,利用得好畫龍點(diǎn)睛,利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課,我看到了多媒體在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用,本節(jié)課是針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生展開的教學(xué),我們都知道低年級(jí)學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段,并且上課注意力集中時(shí)間較短,所以進(jìn)行死板的記字,識(shí)字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,而且也不能夠加深他們記字的深刻性,很容易隨記隨忘,潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計(jì)及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。

  我認(rèn)為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級(jí)學(xué)生注意力不集中,但同時(shí),他們也是很容易分心的,如果課堂中使用較多的課件展示,這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負(fù)面效果——學(xué)生只是一味的欣賞,而忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇6

  近日,我有幸聽了連江實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙老師執(zhí)教的《畫家和牧童》一課,讓我受益匪淺。趙老師以其智慧的語(yǔ)言,豐富的表情,激情的投入,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地走進(jìn)了《畫家和牧童》。在獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)中,在精彩紛呈的對(duì)話中,學(xué)生學(xué)的明白,學(xué)的充實(shí)。對(duì)于這堂課,我想用三個(gè)字加以概括,突出一個(gè)“情”字,立足一個(gè)“實(shí)”字,表現(xiàn)一個(gè)“活”字。

  首先是突出了一個(gè)“情”字。

  趙老師自始自終以情激情,表現(xiàn)在教師教學(xué)充滿激情,學(xué)生躍躍欲試,學(xué)得熱情。教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境,先引導(dǎo)學(xué)生感悟商人和教書先生是如何對(duì)畫家稱贊的?然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,其他人還會(huì)怎樣稱贊畫家?如果“你是圍觀者中的一員,你會(huì)怎么稱贊他?”學(xué)生你一言我一語(yǔ),稱贊聲此起彼伏,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。只有做到了入境,才能真正的動(dòng)心,動(dòng)情。

  其次立足一個(gè)“實(shí)”字。

  趙老師的課堂教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)踏踏實(shí)實(shí),很好地把握住語(yǔ)文教學(xué)的方向,教師對(duì)自己的角色定位清晰,課堂任務(wù)明確,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn),語(yǔ)文味十足,表現(xiàn)為以下幾方面:

  1、在語(yǔ)言積累上求實(shí)。

  在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,趙老師不僅引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語(yǔ)言形式,說一說還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》,還通過“詞語(yǔ)加油站”在用文中“絕妙之作”、“神來之筆”夸獎(jiǎng)戴嵩作品的同時(shí),拓展“栩栩如生”、“活靈活現(xiàn)”兩個(gè)詞語(yǔ),積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

  2、在技能訓(xùn)練上求實(shí)。

  “授之以魚,不如授之以漁”,趙老師非常重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法訓(xùn)練,如“讀的時(shí)候要注意什么?”引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住戴嵩的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方式,有機(jī)滲透寫作指導(dǎo)。

  第三是表現(xiàn)一個(gè)“活”字。

  趙老師教學(xué)方法靈活樣,以學(xué)定教。

  1、抓住主線,條理清晰。課伊始,趙老師巧妙地將關(guān)鍵詞“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“戴嵩”、“非常慚愧”、“連連拱手”提煉到詞語(yǔ)復(fù)習(xí)中,再將相關(guān)的詞語(yǔ)“消失”不見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)孩子們找出詞語(yǔ)所在的重點(diǎn)句,以此為主線,將課文分成主要兩大版塊,一下子就使學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),整堂課思路清晰,過渡自然。

  2、以讀為本,層層深入。新課標(biāo)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?v觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念,朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn),一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟,讀書的方式多而有效,有比較讀,有表演讀,有男女生分角色讀等,學(xué)生在一遍遍品讀,一輪輪交流,一次次探究的過程中,情感得到了熏陶,對(duì)人物的感受也愈加鮮明!

  3、巧用多媒體資源。如今的信息技術(shù)時(shí)代,為我們的教學(xué)提供了充足的多媒體資源,如何合理有效地應(yīng)用好我們的多媒體資源,大大考驗(yàn)著我們每個(gè)執(zhí)教者的智慧。而在這堂課上,趙老師通過展示荷花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”,“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞的意思,輕輕松松地化解了本課的難點(diǎn);再者,《斗牛圖》和“牛趕牛蠅時(shí)”的圖片對(duì)比出示,使學(xué)生對(duì)于戴嵩畫中的錯(cuò)誤一目了然,同時(shí)也填補(bǔ)了學(xué)生這方面知識(shí)的空白。由此可見我們趙老師備課之用心,也再次為我們作了個(gè)標(biāo)榜:多媒體資源不在多,貴在精。

  綜觀本堂課,教學(xué)環(huán)節(jié)合理簡(jiǎn)化,教學(xué)手段靈活實(shí)用,凸顯了教材功能,學(xué)生的語(yǔ)言能力得以培養(yǎng),真正回歸于語(yǔ)文的本來面目,還語(yǔ)文于本色。趙老師正在努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!钡慕虒W(xué)境界。我想,這也是我們所有一線與語(yǔ)文教師要追求的,這也是我們所追求的理想課堂。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),這節(jié)課中還存在著某些教學(xué)設(shè)計(jì)上美中不足的地方:

  第一,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,字詞教學(xué)還是不容忽視的`一個(gè)重要環(huán)節(jié),而本節(jié)課似乎在這方面有所忽略。

  第二,對(duì)于課堂上的一些即時(shí)生成,教師的應(yīng)對(duì)機(jī)智還不夠靈活,當(dāng)老師出示《斗牛圖》,一個(gè)學(xué)生好奇的問這幅圖在哪里?老師有些閃爍其詞,老師可以抓住這一課堂的生成資源,引導(dǎo)學(xué)生課外去搜集相關(guān)的戴嵩資料,把教學(xué)從課內(nèi)引申到課外。

  第三,在感悟什么是“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”時(shí),讓學(xué)生在畫上“指”出來的方法雖然不錯(cuò),但遠(yuǎn)不如動(dòng)畫演示來得更直觀易懂(網(wǎng)上有地方下載畫荷花的視頻)。或者可以拿毛筆親自做一下示范,或用粉筆代替毛筆在黑板上做簡(jiǎn)單的示范都可。我想,效果一定比紙上談兵來的強(qiáng)。

  第四,課末可作些適當(dāng)?shù)耐卣寡由。如:學(xué)了這篇課文,你想對(duì)畫家、對(duì)牧童或者對(duì)圍觀的人說些什么嗎?既可為學(xué)生提供創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練機(jī)會(huì),又做到了文道結(jié)合。

  以上只是我個(gè)人的一些不成熟的建議,希望和更多的同行相互探討和借鑒。我想,正因?yàn)橛羞@些缺憾的存在,我們的教學(xué)才有努力的目標(biāo)和方向。

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇7

  我校舞蹈課是藝體課程改革的重要組成部分,是我校的特色課程。舞蹈校本化課的課程目標(biāo)是通過舞蹈教育提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知、審美、鑒賞能力;因?yàn)樗庇^、形象、生動(dòng)、活潑,它可以陶冶學(xué)生的性情,使他們從小受到美的熏陶,同時(shí)在學(xué)習(xí)中提高多方面的藝術(shù)能力(包括舞蹈相關(guān)知識(shí)、技能技巧等),使學(xué)習(xí)者在音樂和律動(dòng)的相互配合中體味舞蹈的內(nèi)涵,加強(qiáng)他們理解和認(rèn)識(shí),并了解肢體語(yǔ)言在舞蹈中的功能和作用,通過舞蹈訓(xùn)練增強(qiáng)身體的柔韌性、靈活性和自身的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力;從而更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,養(yǎng)成良好的形體意識(shí),促進(jìn)他們快樂健康地成長(zhǎng)。(3~4年級(jí))分段目標(biāo)是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣,學(xué)習(xí)古典、芭蕾舞中的基本訓(xùn)練、身韻律動(dòng)和逐步接觸民族民間舞蹈,通過模仿、示范、練習(xí)使學(xué)生樂于參與舞蹈活動(dòng)。周老師上的這節(jié)舞蹈課《快樂的小牧民》,不僅展示了良好的教師基本功,而且還很好的體現(xiàn)了舞蹈課的教學(xué)特色,體現(xiàn)了校本化課程標(biāo)準(zhǔn),集趣味性、知識(shí)性、活動(dòng)性于一體,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了舞蹈的基本知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高審美能力。(情感態(tài)度)

  老師拿出一雙毫不起眼的筷子,引起大家的好奇和學(xué)生們的注意力,認(rèn)真積極地面對(duì)本課所開展的內(nèi)容,能比較自然地進(jìn)入了舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)?曜拥挠猛咀罱K在老師示范的蒙古族特色舞蹈當(dāng)中揭曉,周老師充分利用了教師的自身素質(zhì)和技能,使整個(gè)課堂始終洋溢在一片歡歌笑“舞”中,并利用學(xué)生休息的時(shí)候欣賞草原風(fēng)光,讓學(xué)生從聽覺和視覺上去感受蒙古族人民的風(fēng)土人情及服飾。感受蒙古族舞蹈的文化內(nèi)涵,這也正體現(xiàn)了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá),讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)表演的快樂。

  通過對(duì)民族舞蹈的掌握,動(dòng)作難點(diǎn)的練習(xí),每個(gè)同學(xué)基本掌握了舞蹈組合之后,請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演,不僅更好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣,而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),使知識(shí)得到了鞏固,表演的愿望得到實(shí)現(xiàn)和滿足,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到表演帶來的.快樂和成功感,有效地處理了情感與技能的關(guān)系,達(dá)到了統(tǒng)一,并讓學(xué)生自己相互評(píng)價(jià),也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

  三、提高舞蹈形體美,培養(yǎng)良好的形體意識(shí)。

  本節(jié)課一開始周老師就組織學(xué)生練習(xí)了基本功的幾個(gè)訓(xùn)練組合,為的是通過形體訓(xùn)練,增強(qiáng)體質(zhì),改變不良姿態(tài),使其動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美,培養(yǎng)良好的形體習(xí)慣。因?yàn)樯賰荷眢w處在迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,體內(nèi)新陳代謝旺盛,身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能,都具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄。其次,就是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量,使其意志品質(zhì)得到鍛煉。這一內(nèi)容在每節(jié)課里都貫穿如一。

  另外,談一點(diǎn)自己的建議:如果能在示范舞蹈的時(shí)候,面對(duì)學(xué)生就好了,另外,在表演時(shí)注意提醒學(xué)生跳舞時(shí)的面部表情。

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇8

  現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段,新的教學(xué)方法還剛剛起步,老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固,如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課,尤其是對(duì)工作不久的音樂教師來說,確實(shí)是一件不容易的事。

  今天徐煒老師上的課是四年級(jí)的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始,徐老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師,還是學(xué)生,都在輕松的音樂活動(dòng)情境中合作,共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松,學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。

  一、老師在熟悉音樂教材中,創(chuàng)造性地編排教材,面向全體學(xué)生,制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,注重音樂與自然,音樂與人文的結(jié)合,為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)中,老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中,通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美;“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。

  三、教師動(dòng)情的演唱,生動(dòng)、有趣的講解,豐富多采的圖片,為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味,積極進(jìn)行審美體驗(yàn),提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

  四、“態(tài)度決定成敗,細(xì)節(jié)鑄就成功,創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話,是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂教師來說,郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果,已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的`音樂基本功。相信她今后會(huì)更加出色。

  另外,教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn):

  1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。

  2、在教學(xué)中,應(yīng)注意音樂性。如:教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

  3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。

  總體來說在聽完這節(jié)音樂課后,讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇9

  《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中,注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí),突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的`精神。在朗讀指導(dǎo)方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

  一談話接題后,初讀整體感悟。

  快來讀一讀,看畫家和牧童之間發(fā)生了一件什么事?"有的孩子說:"寫了唐代著名畫家戴嵩畫了斗牛圖,一個(gè)牧童說畫錯(cuò)了."有同學(xué)接著補(bǔ)充,商人和先生都說畫得好.我接著問:"結(jié)果怎樣了?"我們共同來學(xué)習(xí)課文.指名讀第一自然段,說一說,你知道了什么?"有的說:"知道戴嵩是唐代著名畫家."有的說:"戴嵩的畫畫得好."有的說:"戴嵩的畫能賣好價(jià)錢."我把"著名畫家,畫得好,能賣好價(jià)錢"這幾個(gè)詞板書.

  二重點(diǎn)朗讀感悟

  老師抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。

  1"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!

 。"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"

  3"畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!"這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。

  這幾句話是戴嵩畫畫后,不同的人的表現(xiàn),我們?cè)鯓觼碜x.通過學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來體會(huì)情感.感受畫家的謙虛幾牧童的誠(chéng)實(shí).并問孩子們,牧童為什么知道戴嵩畫錯(cuò)了,從而讓孩子們體會(huì)一定要細(xì)心觀察生活.

  三通過圖畫感悟詞語(yǔ)

  “他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。”讓學(xué)生到看錄像去找一找,哪部分是濃墨涂抹,哪部分是輕筆細(xì)描.

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇10

  郭頌詩(shī)老師上的兩節(jié)課《牧童》,進(jìn)行異班同課異構(gòu),在五年二班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一班則采用郭老師課題研究的古詩(shī)策略情景表演法進(jìn)行授課,通過對(duì)比,教學(xué)成果顯然不同。

  在一班的教學(xué)中,采用情景表演法,運(yùn)用讀、演、賞、演的教學(xué)模式,課上得生動(dòng)活潑,富有童趣,凸顯了采用情景表演法幫助學(xué)生理解古詩(shī)的教學(xué)效果,達(dá)到了的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面就一班上的公開課談?wù)剛(gè)人對(duì)這節(jié)課的'評(píng)價(jià)。

  一、注重讀。

  全文教學(xué)共有8次讀書,齊讀有4次,讀的形式較多,通過多讀,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

  二、注重創(chuàng)設(shè)多種情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  第一次:以歌曲和圖片導(dǎo)入,老師有感情地介紹激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的加快和向往。

  第二次:播放課文動(dòng)畫,初步感知詩(shī)句。

  第三次:有三次的角色表演,第一次同桌表演是初讀理解詩(shī)句意思。第二次表演是感悟詩(shī)句,以小組為單位進(jìn)行表演。第三次是師生合作表演。每次表演都有不同的要求,循序慚進(jìn),有層次,在演中提升學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。從三次的學(xué)生表演中,看出學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解都有提升,達(dá)到了采用情景表演促進(jìn)詩(shī)句理解的作用。

  三、注重學(xué)生書寫。

  在課堂上,郭老師舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生寫好難字的字:牧和蓑,通過師范寫,學(xué)生書次和動(dòng)筆寫,很好的落實(shí)新課標(biāo)提出的寫字要求。

  四、創(chuàng)設(shè)民主、自主、合作的和諧教學(xué)氛圍。

  在課堂上,郭老師教態(tài)親切,能放手讓學(xué)生自學(xué)生字,自已提出不懂和字詞并學(xué)生自行解決,在小組的練習(xí)和表演中,又鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí),創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍。

  這節(jié)課還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,如層次分明、清晰流暢等,下面提出一些個(gè)人的不成熟的見解,供大家參考和商討。

  1、教學(xué)開頭如能讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟睿芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)童年的熱愛與向往。

  2、在理解詩(shī)句意思部分,建議梳理學(xué)生的問題。如三四聲、六七里,可一起解決。

  可從不同層次提出學(xué)生,學(xué)生提出的只是不懂的詞,但沒提出不懂的句子,老師可引導(dǎo)學(xué)生提出來,有個(gè)別詞也可讓學(xué)生要觀看表演后理解。

 。、在品讀、句中,建議在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和想象,談?wù)劮路鹂吹降漠嬅,讓學(xué)生的印象更深刻。

 。、在讀的指導(dǎo)上,可抓住“鋪、弄”等詞語(yǔ)讀出感情,提升全班的朗讀水平。

  5、拓展的部分時(shí)間不夠。

  古詩(shī)牧童評(píng)課稿 篇11

  《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌,旋律歡快、活潑,表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡(jiǎn)短精練,可分為四個(gè)樂句,起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用,更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以,雖然這首歌非常簡(jiǎn)短,但要唱好它并不容易,但毛老師卻抓住了重點(diǎn),課堂效率較高。

  1、融入課堂,用心傾聽

  課堂主體是學(xué)生,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境,在《牧童之歌》教學(xué)時(shí),毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學(xué)生帶進(jìn)新疆,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解,真正融入課堂和學(xué)生平等的對(duì)話交流,課堂氛圍才會(huì)融洽。

  2、仔細(xì)聽辨,解決音高難點(diǎn)

  歌曲的.第二樂句第一小節(jié),節(jié)奏拉寬,“6”到“6”的八度跳進(jìn),會(huì)給演唱帶來一定的困難,有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中,毛老師先是引起學(xué)生的注意,然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢(shì)直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。

  3、唱?jiǎng)咏Y(jié)合,演繹歌曲

  在音樂課堂教學(xué)中,毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏,為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實(shí)踐活動(dòng)中,在享受音樂愉悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力,發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后,引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動(dòng)作,以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動(dòng)中,自主地合作、探究,在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。

  兩點(diǎn)小建議:

  1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā),更加精確一些;

  2、在歌唱的過程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法,面帶微笑輕聲唱,遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去,不能喊叫。

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