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六年級(jí)語(yǔ)文《鷺鷥》教學(xué)實(shí)錄
創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，啟發(fā)入文
師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥），今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)它，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)回憶一下，你對(duì)鷺鷥的了解。
生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥
師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來(lái)了，請(qǐng)你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。
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（這一設(shè)計(jì)，以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺地認(rèn)真閱讀，積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。）
�。▽W(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手）
生（1）：老師寫得太簡(jiǎn)單了。
生（2）：老師寫得不俱體。它的外形特點(diǎn)，內(nèi)在神韻是什么樣？沒寫出來(lái)。如果說把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動(dòng)物了。
師：你們的點(diǎn)評(píng)太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥介紹給大家，可是大家看了，卻并不了解、欣賞這種鳥。如果讓你們幫忙來(lái)修改一下，你們又會(huì)從何處下手呢？ （學(xué)生茫然）
師：好，我們認(rèn)真來(lái)品味大作家、大詩(shī)人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會(huì)收獲些許啟示的。
品讀課文，感受意境美
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書第37頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文的1—4小段。
�。▽W(xué)生自己練讀）
師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺地被哪些語(yǔ)段或詞打動(dòng)了？拿出筆，把它劃記下來(lái)，并說出你的一些小收獲。 （生拿出筆劃記）
生（1）：我很喜歡文章的開頭，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又寫出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩(shī)的感覺。
師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺是---
生（1）：一首精巧的詩(shī)。（師隨之板書：精巧的詩(shī)）
生（2）：文章的第三、四小段，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突顯鷺鷥的常見，又為下文寫它的美埋下伏筆。
師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀1—4小段）
（生齊讀）
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備，我現(xiàn)在正式聘請(qǐng)你們每個(gè)人都是一位高級(jí)攝影師，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來(lái)向我匯報(bào)，聽明白了嗎？開始行動(dòng)！讀課文5—7小段。
�。▽W(xué)生行動(dòng)中）
師：行動(dòng)結(jié)束，匯報(bào)開始。
生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來(lái)了。
師：你說的就是課文的（生 第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎？
生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）
師：請(qǐng)同學(xué)再讀這一自然段，并說說你對(duì)這一段語(yǔ)言的體會(huì)和理解。
生（1）這小一段文字簡(jiǎn)練，但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。
師：也就是從三個(gè)方面寫出了鷺鷥的形體美，你的學(xué)習(xí)太認(rèn)真了。有時(shí)候點(diǎn)評(píng)也是一種學(xué)習(xí)方式，你們還想點(diǎn)評(píng)點(diǎn)什么？
生（2）這段話運(yùn)用了排比手法，“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，”寫出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。
師：也就是美得（恰如其分），說的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。 （學(xué)生齊讀）
生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美。（師隨之板書）
師：作者是如何把這種美寫出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞‘釣’字來(lái)感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：鷺鷥?cè)谶@一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無(wú)窮。）
生（3）：作者運(yùn)用了比喻手法
生（4）鷺鷥棲息的畫面也很美，我把它拍下來(lái)，并取名為“棲息美”。
師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎？
�。▽W(xué)生美美地讀）
（這一過程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評(píng)師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讀中感悟，讀中想象。作為高年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。）
總結(jié)全文，升華感情
師：（師誦讀第8小段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩(shī)）（師板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)）
師：文章的開頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系？
（生齊說：首尾照應(yīng)）
師：你們從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到什么？
生（1）：我體會(huì)到了作者對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美之情。
生（2）：我還感受到了作者對(duì)自然的愛。
生（3）：還有對(duì)生活的愛。 師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該用一顆博大的愛去關(guān)注身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）
師：好，那我們就與作者同行，帶著對(duì)鷺鷥那份愛和對(duì)自然、生活的愛齊讀整篇文章。 （課到此處，通過老師深情的話題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛生活，學(xué)會(huì)給愛。）
�。▽W(xué)生齊讀課文）
師：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來(lái)，說說你對(duì)此文的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語(yǔ)言。
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會(huì)生動(dòng)、具體些。
生（3）：用心去寫，用愛去感受。
師：說的太好了。那我們來(lái)做一個(gè)小練筆：你們按照剛才所說的去寫一種你最喜愛的動(dòng)物，有信心把它寫好嗎？ （最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了其語(yǔ)言能力。）
生：有。 （學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）
師：最后，全體起立，把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美讀出來(lái)。請(qǐng)?jiān)俅锡R讀整篇課文。
結(jié)束課堂
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