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語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-06-27 04:51:15 語(yǔ)文 我要投稿
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語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)實(shí)錄

  師:今天老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位了不起的人物,他精通十二種語(yǔ)言,是北京大學(xué)的終身教授。一起讀

語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)實(shí)錄

  生:讀季羨林資料

  師:季先生喜歡花,尤其鐘愛(ài)夾竹桃。寫(xiě)了一篇文章,也叫夾竹桃

  夾字這一橫要寫(xiě)得短一些竹字桃字的筆順下一筆是撇,再一筆是,大家一起讀

  生:齊讀課題

  師:我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字,誰(shuí)來(lái)讀第一行

  生:讀

  師:都讀對(duì)了,誰(shuí)讀第二行

  生:字音真準(zhǔn)

  師:請(qǐng)你讀

  生:讀榆葉梅

  師:字正腔圓,全班一齊讀

  生:齊讀

  師:好,老師指哪個(gè)同學(xué)們就讀哪個(gè)

  生:夜蛾

  師:微風(fēng)乍起是什么意思,請(qǐng)你說(shuō)

  生:說(shuō) 《夾竹桃》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|《夾竹桃》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)

  師:說(shuō)得真完整,乍字就是忽然。理解字義還有一種方法,有些漢字我們可以通過(guò)偏旁來(lái)揣摩,比如蛾字,我們知道是一種蟲(chóng)子,比如榆字我們可以聯(lián)想一種植物,那么藻呢,

  生:這是一種草本植物

  師:是一種水生植物。這一課生字筆畫(huà)都比較多,筆畫(huà)多的字要寫(xiě)得緊湊些,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)一寫(xiě)熏字。其他同學(xué)請(qǐng)注意觀察。

  生:一位女生上臺(tái)寫(xiě)

  師:謝謝,老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)真了不起,熏字不少人把筆順都寫(xiě)錯(cuò)了。寫(xiě)好熏字要怎么寫(xiě),看老師怎么寫(xiě),這一橫要稍長(zhǎng)一些,第三筆要怎么寫(xiě),下面這一豎千萬(wàn)不要寫(xiě)長(zhǎng)了。四點(diǎn)底依次點(diǎn)開(kāi)。同學(xué)們記住這種方法,把筆畫(huà)多的生字多描紅幾遍。

  生:描紅、臨寫(xiě)

  師:掌握了生字詞,咱們學(xué)課文一定沒(méi)問(wèn)題,請(qǐng)快速讀課文,邊讀課文邊思考:季先生為什么要寫(xiě)夾竹桃?

  生:默讀課文,師巡視

  師:好,找到的同學(xué)請(qǐng)舉手,為什么寫(xiě)

  生:我認(rèn)為季先生是認(rèn)為夾竹桃品質(zhì)可貴

  季先生認(rèn)為這是他最值得回憶的花

  師:這是文章的開(kāi)始,同學(xué)們,我們一起來(lái)讀,夾竹桃不是最

  生:齊讀

  師:讀完,腦子里有沒(méi)有冒出一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)來(lái)

  生:夾竹桃為什么是他最值得回憶的花呢

  師:對(duì),我也有這么一個(gè)疑問(wèn)

  生:我覺(jué)得季先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘

  我從兩個(gè)最字,我讀出季先生對(duì)它的鐘愛(ài)

  師:這是作者巧妙設(shè)下的懸念,為了激起讀者的閱讀興趣,板書(shū):懸念,既然設(shè)下了懸念,那么答案在哪里,用文中的一句話告訴老師,誰(shuí)來(lái)說(shuō),請(qǐng)你

  生:我認(rèn)為是這么一句,

  師:哦,是兩個(gè)原因,一是有韌性,二是可以引起幻想,板書(shū),這是文章最后一段,對(duì)全文而言有什么作用

  生:答

  師:說(shuō)得多好啊呼應(yīng)全文

  生:我想補(bǔ)充一下楊子雯的發(fā)言

  師:就點(diǎn)明了中心,板書(shū),大家看,這就是文章的整體結(jié)構(gòu)了,先設(shè)置懸念,再寫(xiě)夾竹桃的韌性和幻想,最后點(diǎn)明中心。我們平時(shí)就要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。請(qǐng)讀一讀第三四自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)出你的體會(huì)

  生:讀第三四自然段

  師:要表?yè)P(yáng)大家,每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真地做批注,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  生:老師,我認(rèn)為這一段是用十四種植物來(lái)襯托夾竹桃的韌性可貴

  師:真了不起,作者在這一段寫(xiě)了十四種花,唯獨(dú)不寫(xiě)夾竹桃,作用是什么

  生:襯托夾竹桃的可貴品質(zhì)

  師:說(shuō)得多好啊,掌聲送給它,板書(shū)對(duì)比。它長(zhǎng)開(kāi)不敗,這就是它的韌性,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),請(qǐng)你

  生:這樣的描寫(xiě)方法更能讓我們感受到它的特色,它不像牡丹那樣,而是默默無(wú)聞

  師:對(duì),說(shuō)得很準(zhǔn),誰(shuí)再來(lái)

  生:我看出季先生還喜歡其他花

  師:同學(xué)們,我們來(lái)看這里,關(guān)于這篇文章,老師有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),出示“然而”,季先生筆下的花是敗了再開(kāi),黃了再長(zhǎng),為什么這么寫(xiě)呢

  生:就像草原一樣,它的生命力很頑強(qiáng)

  師:說(shuō)得多好了,就像打仗一樣屢敗屢戰(zhàn),我們?cè)僖黄鹱x一讀

  生:齊讀

  師:一嘟嚕什么意思

  生:一串 《夾竹桃》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|《夾竹桃》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)

  師:一哮;ńo你什么感覺(jué)

  生:旺盛

  師:季先生不愧為語(yǔ)言大師,一串花就讓我們感覺(jué)到了

  生:是一個(gè)排比句,寫(xiě)出它的生命力頑強(qiáng);和底下看不出、也看不出

  師:老師明白你的意思,暴雨它開(kāi),這就是可貴的韌性;同學(xué)們,這還是一句什么句?

  生:我覺(jué)得是排比句

  師:對(duì),再注意觀察,這還是一個(gè)什么句

  生:雙重否定句

  師:引讀無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,同學(xué)們,季先生很喜歡夾竹桃,很喜歡它的韌性,誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)

  生:讀

  師:讀得多流利呀,老師還是覺(jué)得快了點(diǎn),讀得慢一些,老師把它改成了一首詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀

  在和煦的春風(fēng)里

  在盛夏的暴雨里

  ……

  生:一男生讀

  師:請(qǐng)坐,誰(shuí)再來(lái)

  生:再讀

  師:讀得多好啊,聲情并茂,咱們?nèi)嘁黄饋?lái)

  生:齊讀

  師:多堅(jiān)強(qiáng)的韌性啊,季先生在2006年當(dāng)選為十大感動(dòng)中國(guó)人物,如果要評(píng)選十大花卉的話,我認(rèn)為夾竹桃一定能當(dāng)選。老師為它寫(xiě)了一段頒獎(jiǎng)詞,讀

  生:齊讀

  師:也請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,為夾竹桃寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞,聰明的孩子一定要用上“無(wú)不”

  生:練寫(xiě)

  師:提筆即練字之時(shí),注意保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。誰(shuí)來(lái)讀一讀,請(qǐng)你為夾竹桃致辭

  生:每日奉獻(xiàn)著自己的芳香

  不與他人爭(zhēng)奇斗艷,你在那無(wú)人的角落默默無(wú)聞,花開(kāi)花敗,你卻

  你不張揚(yáng),你堅(jiān)韌可貴,我為之感動(dòng),只有你才是我佩服的

  你從春到秋默默無(wú)聞地開(kāi)著,你從迎春花,你都奉獻(xiàn)著自己的芳香

  師:這就是夾竹桃那可貴的韌性,我們了解了作者的寫(xiě)作方式,從文章開(kāi)始作者設(shè)置懸念,然后寫(xiě)出韌性的特點(diǎn),最后點(diǎn)明中心,呼應(yīng)開(kāi)頭。作者運(yùn)用了對(duì)比、排比,課后也學(xué)習(xí)作者的這種方法也寫(xiě)一寫(xiě)一種事物,比如南京的梧桐,課后同學(xué)們相互交流,也可以發(fā)到老師的QQ上,讓老師學(xué)學(xué)你們幻想內(nèi)容是怎么寫(xiě)的。

  【體會(huì)】

  張老師這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)還是比較成功的。特別是為夾竹桃寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭這部分內(nèi)容可謂本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。學(xué)生領(lǐng)會(huì)夾竹桃可貴品質(zhì)的同時(shí)也達(dá)到了練筆的目的,做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

  這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)毋庸我贅述,下面我想談一談我自己的看法。

  首先,整節(jié)課內(nèi)容安排似嫌多了些。整節(jié)課表面看起來(lái)環(huán)環(huán)相扣、渾然一體,但細(xì)聽(tīng)不難發(fā)現(xiàn),這其中只要任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響整節(jié)課的進(jìn)程。老師密如驟雨的提問(wèn),學(xué)生無(wú)懈可擊的回答,都似事先排練好的。如果不是,那我們不得不佩服該班學(xué)生素質(zhì)之高了。我申明一下,我不是有意懷疑該班學(xué)生的能力,我的意思是如果換做一般的學(xué)生,這節(jié)課的內(nèi)容極有可能上不完!秺A竹桃》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|《夾竹桃》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)

  其次,本節(jié)課的內(nèi)容似與本屆大賽的主題相悖。本屆大賽的主旨是識(shí)字與閱讀教學(xué),應(yīng)該是注重第一課時(shí)的教學(xué),但張老師的課主要講夾竹桃的韌性,所有的環(huán)節(jié)設(shè)置都為了突出夾竹桃的這一品質(zhì),雖然也穿插識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué),但依我個(gè)人拙見(jiàn)仍不免有喧賓奪主之嫌。我覺(jué)得這是本節(jié)課最大的敗筆。

  再次,張老師暴風(fēng)驟雨式的上課模式也是我不敢茍同的。雖然張老師這節(jié)課面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,但課堂節(jié)奏仍嫌太快,一個(gè)環(huán)節(jié)緊接著一個(gè)環(huán)節(jié),快得有些讓人喘不過(guò)氣來(lái)。如穿花蝴蝶一般,忙忙碌碌,似乎煞是好看,但好看過(guò)后卻總覺(jué)缺少了什么,也許對(duì)小學(xué)生而言,缺少的是一份耐心,一番循循善誘的功夫。

  最后本人有一點(diǎn)小小的疑惑,就是能參加這么大型的比賽,普通話是不是太牽強(qiáng)了點(diǎn)。

  綜觀張老師的課,值得我學(xué)習(xí)的地方還是很多的,以上不過(guò)是我不成熟的看法,也絕無(wú)惡意貶低張老師的課的想法。愚者千慮必有一得,我想我雖愚鈍,但也有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利,何況這是交給我的任務(wù)呢,呵呵!

  最后我想以楊教授的話結(jié)尾:最完美的課堂恰是最不完美的課堂。什么樣的課堂才完美,值得我們每個(gè)小語(yǔ)人深思。

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