我應(yīng)學(xué)會吝嗇語言的青年教師匯報課總結(jié)

　　不知是誰說的，懶惰的老師教出勤快的學(xué)生。我進而推出一個善于表現(xiàn)的老師、一個愛說的老師會教出不愛說話的學(xué)生。

　　回憶這一周的上課以及近半年的教學(xué)工作，我感覺每一節(jié)課我都是說了很多。還記得有一天到我班去上課，讓學(xué)生進行課前三分鐘。談一點故事或是名言等。沒有學(xué)生愿意去講。我不理解問到這是為什么呢？那班的學(xué)生會搶著說。我班有一個嘴快的學(xué)生說到，因為你每節(jié)課都會給我們講故事或進行拓展一些，我們也不用說，所以我們不用準(zhǔn)備�？磥砦曳噶艘粋�十分嚴(yán)重的錯誤。剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。使學(xué)生失去了展現(xiàn)個性的舞臺�；蛟S也可以這樣說我的語文課堂仍然以老師為主體。在新課改的背景下，我仍然在走老路。

　　盡管這一周在排練校園課本劇的重壓下，青年教師匯報課我總共聽了七節(jié)，聽著和自己差不多的入職時間的同事的課，我生發(fā)了很多的感想。作為第一次比較正式的錄播課，我們都準(zhǔn)備了很久。有的同事在課堂上非常老到，不僅在教學(xué)方面有很深厚的功底，對于整堂課的組織教學(xué)，課堂節(jié)奏的把握更是非常到位，讓我深感佩服！學(xué)生是課堂的主體，能夠把多數(shù)時間都交給學(xué)生，這才是新課標(biāo)下的課堂。

　　臨近期末，這幾天閱讀課的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生走向課外閱讀，走近名著。擴大學(xué)生的積累。積累一些名人名言，優(yōu)美語句。學(xué)生當(dāng)堂就能拿下來。然后講一些寫作知識。只要是記敘文的寫作技巧。我先講得是文章開頭的技巧。我先讀例文，然后引導(dǎo)去分析，這是運用了什么方法。讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生自己歸納出方法后，讓學(xué)生自己寫一個文章開頭。然后表述。每組派出一個代表。等讓他們自己去說的時候。他們說得很糟糕。甚至有的同學(xué)就是糊說八道。病句連篇。留給作業(yè)做得更是一塌糊涂。

　　一問學(xué)生就說不會說，當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)，但主要原因還是在于老師。平時上課時很少給他們時間去表達自己觀點。當(dāng)他們回答問題沒有思路時，我就是急著給人家引導(dǎo)，這樣做其實對學(xué)生的思維能力的提高是很不利的�，F(xiàn)在回想起來，老師其實不應(yīng)該急著點撥，給學(xué)生足夠的時間去思考，哪怕是他想錯了，也無所謂，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷失敗，他們自己去總結(jié)失敗的原因，從而自覺的去尋找解決問題方法。反復(fù)這樣做學(xué)生的思想才能真正的被激活。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。而且老師教學(xué)也不那么累。真是會教課的老師他會教得很輕松。不會教課的老師，自己累得要死，但又沒有效果。

　　在以后的教學(xué)工作中，我必須學(xué)會沉默，不能在忙于展現(xiàn)自己，而應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去思考去探究。讓課堂有點空白。學(xué)生才能創(chuàng)造。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去思考。給一個舞臺讓他們自己去展現(xiàn)。

　　下一個階段，重點訓(xùn)練就是閱讀，我先講文體常識，以及常見題型及其答題方法。然后做相關(guān)練習(xí)題。這個教學(xué)環(huán)節(jié)與以往不同的就是做練習(xí)時，我要引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計答案。而且不要求答案的統(tǒng)一性。只要意思對就可以，不給學(xué)生記標(biāo)準(zhǔn)答案。訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。引導(dǎo)他們設(shè)計答案能夠抓住采分點。要不然，老師一引導(dǎo)之后，學(xué)生記答案，沒有什么學(xué)習(xí)效果。要提高學(xué)生的閱讀能力下一步必須這樣做，剛開始可能會很慢。我一定要堅持下去。我想訓(xùn)練一段時間就會好多了�，F(xiàn)在我要求學(xué)生每天都認(rèn)真寫一篇小楷與一篇日記，雖然每天我都得批。但是感覺學(xué)生每天真的是有進步。真的是應(yīng)了那句話有付出就有回報。

　　為了收到教學(xué)實效，為了提高學(xué)生的能力，我必須學(xué)會沉默。讓我的學(xué)生個個都成為愿意表達而且表達很好的學(xué)生。我要做一個思想勤快行動上懶惰的老師。