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《細(xì)致觀察、用心感受》匯報(bào)課心得
時(shí)間流逝，匆匆的，一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中接近了尾聲。工作四個(gè)月以來，收獲太大了，感覺自己正在不斷的吸收和學(xué)習(xí)中成長起來。在一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束之際，學(xué)校安排的這次青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，無疑是對我一次考驗(yàn)，然而，不論結(jié)果如何，我都深刻體會(huì)到了它給我?guī)砹藟毫蛣?dòng)力。
這次匯報(bào)課首先在課題的選擇上就難倒了我，新課文結(jié)束了，上什么好呢？詩歌鑒賞？自己對大綱，對此類內(nèi)容要求知道不多；在讀本上選一篇文言文吧，一堂課的時(shí)間，古文實(shí)在難以把握，而且文言文不容易上的生動(dòng)。最后，再三考慮，我選擇了寫作指導(dǎo)，它比較貼近學(xué)生，有章可循，同時(shí)，寫作指導(dǎo)對于學(xué)生而言也是很有必要的。課題就定在了《細(xì)致觀察、用心感受》。
課題定下之后，我花去了將近三天的時(shí)間來搜集資料、構(gòu)思我的教學(xué)思路。期間有一次學(xué)生作文講評課。由于學(xué)生的問題多出現(xiàn)在中心不明確上，于是我找了幾篇典型的病歷讓學(xué)生自己尋找患處，并當(dāng)場修改。當(dāng)時(shí)，我突然想到了我的公開課，為什么不把指導(dǎo)和訓(xùn)練結(jié)合起來呢？寫作指導(dǎo)不就是，老師指導(dǎo)，學(xué)生寫作嗎？于是，我把自己的教學(xué)思路定在了-----“發(fā)現(xiàn)問題--------解決問題”。這樣，教學(xué)目標(biāo)定好，思路一出來，一切就豁然開朗了，我開始按照自己的思路直奔教學(xué)目標(biāo)。
一切都很順利，我的教案文不加點(diǎn)，一氣呵成。一種如釋重負(fù)的感覺，在我還沒來得及反應(yīng)過來的時(shí)候，我的教案就被否定掉了。那是在兩位老師聽完我的第一次試講之后的事情。兩位老師都給我提出了中肯的意見，但我想，這些意見給我的幫助并非僅僅是讓我這堂課上的更好，而是讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到了自己，做任何事情都必須有個(gè)過程，不能一蹴而就，更不能輕易自滿。
接下來三天，在兩位老師的指導(dǎo)之下，我進(jìn)行了再次試講和反復(fù)修改教案，在這個(gè)過程中，我的教案進(jìn)行了兩次教大的修改。
第一次是由于教學(xué)缺乏層次感。一堂下來，開頭的難度和結(jié)束的難度基本沒太大的變化，而其實(shí)觀察對于學(xué)生而言，這是從小學(xué)就接觸到了的一個(gè)寫作基礎(chǔ)，如果在課堂中不能體現(xiàn)出高中對學(xué)生在觀察上更深一層的要求，將無法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，在教給他們觀察的方法（如觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理）之后，他們很容易出現(xiàn)另一個(gè)極端的錯(cuò)誤，那就是記流水帳，那這一局面又將如何收場呢？
于是，在第二次練習(xí)之后，我加入了階梯------用心感受。這樣，我的教案多了一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，層次感也出來了，那就是初次練習(xí)（發(fā)現(xiàn)問題）-----細(xì)致觀察（解決問題）；再次練習(xí)（發(fā)現(xiàn)問題）--------用心感受（解決問題）。
第二次是由于犯了教學(xué)的頭重腳輕的毛病，在第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提升上，時(shí)間太緊湊，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就匆匆結(jié)束了。這樣學(xué)生實(shí)際上仍僅僅停留在了第一個(gè)層次上。于是，我把用心感受放在了范文講解之后，再次練習(xí)之前，這樣，不但教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也能帶著與第一次不同的要求去練習(xí)，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，教學(xué)真還需要靈活和機(jī)智。
除了以上兩個(gè)較大的修改，根據(jù)試講情況，期間多處細(xì)節(jié)部分都進(jìn)行了修改，如對同一個(gè)問題如何提問效果更好，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何連接等等。
以上是我對自己的匯報(bào)課的準(zhǔn)備過程以及這個(gè)過程中自己的感受所做的詳細(xì)描述，在寫下以上文字之時(shí)，我曾考慮過他們存在的必要，但我想，其實(shí)，我所有的心得體會(huì)并不是在上匯報(bào)課當(dāng)天才有的，更多的是我的準(zhǔn)備過程，所以，我毫不猶豫的將它們?nèi)鐚?shí)再現(xiàn)出來，以鼓勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。
上完一堂公開課，感覺自己像打了一場硬仗，大汗淋漓。在評課的時(shí)候，語文組的各位老師都從各個(gè)角度對我的課進(jìn)行了分析和評價(jià)，當(dāng)時(shí)聽著，自己確實(shí)很難過的，原來自己進(jìn)行了如此充分的準(zhǔn)備，反復(fù)修改反復(fù)試講卻還是仍存在如此之多的毛病。晚上，燈光下，我仔細(xì)的將每個(gè)老師的話反復(fù)琢磨，分析，才意識(shí)到，簡簡單單的只言片語竟一針見血的指出了我教學(xué)中所出現(xiàn)的毛病，有些是自己從來都沒有意識(shí)到的。我為自己感到慶幸，因?yàn)閱栴}出現(xiàn)的越早，就能更快的解決問題。
以下是我綜合各位老師的意見及個(gè)人的感受所總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
1、語文是人文化的教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)滲透對學(xué)生的德育培養(yǎng)。如老師在教學(xué)中應(yīng)注意選材。我的公開課里有兩個(gè)素材正好是一正一反的例子，開頭學(xué)生遲到的場景會(huì)對學(xué)生有誤導(dǎo)，易讓學(xué)生理解為可以理解的錯(cuò)誤。而第二次練習(xí)中采用的是洋溢父子情的片段，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)認(rèn)識(shí)到親情的偉大。
2、在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)自己點(diǎn)評的能力。點(diǎn)評是最能體現(xiàn)一個(gè)語文老師功底的。在這次課上我就暴露出了這一缺點(diǎn)，對學(xué)生的回答，習(xí)作的點(diǎn)評并不深刻到位，學(xué)生無法清楚的意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也就無法及時(shí)改正。這是需要一個(gè)長期的鍛煉，應(yīng)從現(xiàn)在開始。
3、在課堂上，對學(xué)生的回答并不應(yīng)該一味的否定，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將賞識(shí)教學(xué)和贊美教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。
4一課一得，一堂課解決一個(gè)重點(diǎn)，但教學(xué)必須要有層次感。
除了三條，其實(shí)還有很多零散的體會(huì)，但未能整理成文。
這次公開課，我受益匪淺，但卻是痛并快樂著，它讓我更深刻的理解了老師在教學(xué)中的重要性，也明確了自己以后上課的方向，也更堅(jiān)定了自己大步往前走的步伐。
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