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淺談大學(xué)生選課與職業(yè)能力提升
一個關(guān)于雞蛋啟示：雞蛋從外面打破是食物，從里面打破的是生命。人生亦如此，面對激烈的人才競爭，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長;如果你等待別人從外打破你，你注定成為別人的食物，如果你能從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)每一次打破都是自己職業(yè)適應(yīng)力和創(chuàng)造能力的提升。學(xué)分制下的選課本是賦予大學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生可以通過自主選課“選我所愛，愛我所選”獲取更多與專業(yè)相關(guān)或是興趣有關(guān)的知識，以拓寬視野，促進(jìn)自身職業(yè)能力提高。但現(xiàn)實往往不盡如人意，許多同學(xué)選課盲目，選而不修或功利性選課，在不經(jīng)意間喪失了自主學(xué)習(xí)的積極性、獨立性，呈現(xiàn)出學(xué)分制下的“被選課”狀態(tài)。
1 目前大學(xué)生選課存在的問題
選課缺乏計劃、選課過程盲目，是學(xué)生從一開始對選修課認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致忽視甚至無視的結(jié)果。選修課被很多學(xué)生認(rèn)為是“最不重要的課程”，即“可選可不選”的才被列入選修課�！翱蛇x可不選”意味著沒有多少實際作用，學(xué)生操作中可隨便選或由他人代選，沒有把選課當(dāng)作自己選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利來考慮，學(xué)生對選課的積極性自然不高。
在“可選可不選”的思維下容易導(dǎo)致“可學(xué)可不學(xué)”，相當(dāng)一部分學(xué)生“選而不修”，缺課現(xiàn)象時常發(fā)生。選課是賦予學(xué)生的一種權(quán)利，需要珍視和善用。目前，選課的功利性目的也非常明顯，單純的只是為了學(xué)分而選修或是熱衷于選修與自己就業(yè)密切相關(guān)的實用性課程，短期內(nèi)對就業(yè)有一定幫助，長遠(yuǎn)看，不利于人文社科、道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，那么在校期間學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、選什么、學(xué)什么值得大學(xué)生思考。
2 存在問題分析
2.1 大學(xué)生沒有正確理解“選課”的意義 國內(nèi)教育從家庭到學(xué)校普適經(jīng)驗灌輸式，孩子長期處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，每每遇到選擇大都由家長定、老師定、親朋好友定，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了別人代替自己做選擇，缺乏自我思考、造成自我認(rèn)識缺乏，學(xué)生自主選擇的能力因不斷被剝奪而逐步喪失，表現(xiàn)于選課的盲目和隨意。
學(xué)分制下非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自主學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，同時可以通過學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的改變增強(qiáng)學(xué)生自信心，是個人終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。高校選修課是基于培養(yǎng)復(fù)合型人才，面向全校學(xué)生開設(shè)的課程，是適應(yīng)素質(zhì)教育，不斷擴(kuò)展學(xué)生知識面，開發(fā)興趣，發(fā)展個性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學(xué)生要從選修課中真正受益，需要學(xué)生自身對選課的重視與努力，選課所賦予的權(quán)利不是一種選擇的隨意，而是自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為，并通過這種態(tài)度與行為有目的、有計劃地指導(dǎo)自己在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊 “上大學(xué)是為了畢業(yè)而不是學(xué)習(xí)”表明大學(xué)生選課是為了學(xué)分而不是選修的學(xué)習(xí)觀念。上大學(xué)以前，升學(xué)是應(yīng)試教育體制下唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生生皆為之而努力奮斗。終于讀大學(xué)了，開放式的大學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再唯一，為什么讀大學(xué)，學(xué)習(xí)究竟是為什么？很多人沒有了清晰的答案。
學(xué)生選課熱衷于選修與自己就業(yè)密切相關(guān)的實用性課程表明當(dāng)前的就業(yè)壓力導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)看重短期效益。近年來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為比較重要的社會問題，也可以說是一個難題。對于很多畢業(yè)生來說，姑且不說找到好工作，即便是找到一份工作已經(jīng)比較困難了;而從企業(yè)的角度來看，很多企業(yè)感嘆“招不到合適的人選”;這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)能力難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。既然社會需要具有較高職業(yè)能力的畢業(yè)生，那么，大學(xué)生應(yīng)該把培養(yǎng)和提升職業(yè)能力作為其在校學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。
職業(yè)能力是指高校畢業(yè)生適應(yīng)崗位技術(shù)或職業(yè)內(nèi)涵不斷變化的能力，其實質(zhì)是學(xué)生如何面對整個職業(yè)生涯的問題。這客觀要求學(xué)生掌握比較寬厚的基礎(chǔ)理論，具備較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力并樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
3 選課與職業(yè)能力提升
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合的趨勢，而又以高度綜合為主，這使得高校畢業(yè)生面臨比以往社會更加復(fù)雜、多變的工作環(huán)境，客觀上要求學(xué)生必需開闊視野，關(guān)注并學(xué)習(xí)其他相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展，有效地解決實際工作中遇到的問題，更要應(yīng)對職業(yè)經(jīng)常變換的挑戰(zhàn)。
專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會專門職能分工需要和文化、科學(xué)體系的內(nèi)在邏輯而劃分的按學(xué)科設(shè)置的基本教育單位。它由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系構(gòu)成。有什么專業(yè)，就有什么樣的特定培養(yǎng)目標(biāo)，也就需要特定的課程體系。高等學(xué)校往往根據(jù)具體職業(yè)活動所需的專門知識、技能、能力和道德等來制定各專業(yè)的課程內(nèi)容。高校專業(yè)培養(yǎng)的人才的職業(yè)適應(yīng)面，就是專業(yè)口徑。
關(guān)于學(xué)生未來的職業(yè)適應(yīng)性，不僅是學(xué)校各類專業(yè)人才培養(yǎng)必須考慮的問題，也是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生必需關(guān)注認(rèn)真分析的問題。通常，與某專業(yè)相對應(yīng)的是職業(yè)或崗位群，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)主干學(xué)科，獲取該專業(yè)的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識和主要應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)而了解與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的職業(yè)或崗位。
職業(yè)生涯活動將伴隨人的大半生，職業(yè)生涯規(guī)劃對在校大學(xué)生具有特別重要的意義：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)自己正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助自己重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值;引導(dǎo)自己對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析;使自己樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;引導(dǎo)自己評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距;引導(dǎo)自己前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會;使自己學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)自身發(fā)展的目的性與計劃性，可以提升應(yīng)對競爭的能力和成功的機(jī)會。當(dāng)今社會職業(yè)活動的競爭非常突出，不少在校大學(xué)生在畢業(yè)季首先想到的不是自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運(yùn)氣找到好工作。沒有意識到有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
3.3 通過選課逐步實現(xiàn)生涯設(shè)計，提升未來職業(yè)能力 關(guān)于職業(yè)能力，主要包括兩個方面：一是學(xué)生對社會的適應(yīng)能力;二是學(xué)生對專業(yè)的適應(yīng)能力。對社會的適應(yīng)能力是指學(xué)生能夠正確處理人與社會、人與人之間關(guān)系的能力，體現(xiàn)的是個體的人文素質(zhì);對專業(yè)的適應(yīng)能力是指畢業(yè)生在工作中能靈活運(yùn)用專業(yè)知識并能夠解決實際問題的能力。大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃明確在校學(xué)習(xí)目的與方向，應(yīng)包含以上兩方面的內(nèi)容，并可以通過選課來實現(xiàn)專業(yè)適應(yīng)能力與社會適應(yīng)能力。
通常情況下，高校的選修課體制或以課程多元化為特征，或從核心課程出發(fā)向非專業(yè)課程呈放射趨勢，或以專業(yè)選修課和其他形式選修課并列，都較為全面地考慮到選修課的多樣性。例如，高校設(shè)置的專業(yè)選修課，是對專業(yè)基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步深入和擴(kuò)展，往往包含了當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的新動向、新技術(shù)、新領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，專業(yè)方向，有目的地選擇專業(yè)選修課程來擴(kuò)充專業(yè)知識面。公共選修課具有更明確而全面的素質(zhì)教育目標(biāo)，屬學(xué)生根據(jù)個人興趣選修，提升自身人文素質(zhì)。
4 結(jié)語
美國當(dāng)代著名教育學(xué)家布魯貝克在其《高等教育哲學(xué)》一書中寫到：“如果一個人是明智的話，他就不只是能更好的謀生，而且要為工作變換作好準(zhǔn)備�！�
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