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聽《唯一的聽眾》有感范文
九月一日，我有幸參加了鄒平縣實(shí)驗(yàn)一小組織的新課程培訓(xùn)，本人認(rèn)為受益匪淺。尤其是聽了《唯一的聽眾》這堂課后，感受更加明顯�，F(xiàn)總結(jié)如下： 這篇課文寫了“我”──一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助�？梢娫O(shè)計(jì)的初衷為了努力體現(xiàn)以下四方面。
一、學(xué)法自動(dòng)化 因?yàn)閷?duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生而言，六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足以掌握寫人文章的方法了。因此，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生自己用行動(dòng)去實(shí)踐的環(huán)節(jié)，沒有再去提問“如何去學(xué)？”的問題，既節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又實(shí)實(shí)在在地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)法的掌握水平。
二、朗讀多樣化 范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；尤其老師的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn)，那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲示范讀指明方向等等。朗讀是一種表達(dá)形式，這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
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