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《我的空中樓閣》說課教材
一、說教材
�。ㄒ唬┱n題在教材中的地位和作用
課題《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現(xiàn)了新的特點即該單元篇目之間具有了同質(zhì)對比性（《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》屬抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地象征性。它以往與《故都的秋》、《燈》編排而無上述特點。）這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對話。
散文閱讀、鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標要求，在中學(xué)階段實施中學(xué)美育，重視在閱讀文學(xué)作品過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實現(xiàn)語文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現(xiàn)美育目標和德育目標。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強，以形成對散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生實際情況這一契機，運用現(xiàn)代大語文觀念，適時開展大散文教學(xué)。
（三）教學(xué)目標的確立及依據(jù)
1．德育目標
現(xiàn)代社會，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高中生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注。對他們在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來矯正，有必要用象征精神家園的本課題來引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進作用。
2．知識目標
�。�1）理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫景狀物技巧；學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
（2）鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。
依據(jù)：新大綱要求高中生學(xué)會把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想觀點和感情，體會語言表達效果，初步鑒賞文學(xué)作品，感受形象，品味語言，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。
3．能力目標
通過組織學(xué)生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。
依據(jù)：新大綱要求高中生進一步發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法“得法于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)合作、探究、解決問題的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點難點和疑點的確立及依據(jù)
根據(jù)學(xué)生的實際和本課題散文自身的特點及新課標強調(diào)對學(xué)生進行能力和思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，故確立：
a．重點：如何理清文脈；如何從語言入手鑒賞本文意境之美。
b．難點：在初中散文知識的基礎(chǔ)上，如何進一步領(lǐng)會高一級散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧。
c．疑點：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實，還是在擁抱現(xiàn)實？有何理由。
二、說教法學(xué)法
本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。
依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點創(chuàng)設(shè)一種情感與認知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高中學(xué)生尤其重視能力和思維的訓(xùn)練，發(fā)揮其主體和自主性作用，故用啟發(fā)式教學(xué)；高中教學(xué)適當采用專題式教法，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)和探究知識的精神，故用探究式教法；本文語言富于詩的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度，故采用朗讀式教法。
三、說教學(xué)程序
1．擬定兩課時
2．第一課時 教學(xué)設(shè)想：通過情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容；進而理清文脈，領(lǐng)會托物言志表現(xiàn)手法，把握寫景狀物技巧。
第二課時教學(xué)設(shè)想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進行探究式教學(xué)，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價制度。設(shè)題要有開放性、層次性、適度性。重視學(xué)生對信息的搜集與整合。
第一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一步：整體感知（10’ ）
1．用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境
以初中所學(xué)的《桃花源記》作為切入點，引出每個人都曾渴望擁有一處理想的棲息地——世外桃源（請學(xué)生用口語描繪自己心目中“世外桃源”的樣子）；聯(lián)系前一單元詩人海子所吟唱的“做一個幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，朱自清 在“荷塘”邊尋到了心靈的寧靜；著名哲學(xué)家荷爾德林所說“人要詩意地棲居于大地之上”，這已成為人文21世紀人們的共同宣言�！段业目罩袠情w》一文正是這樣的一篇時代宣言。
2．釋題（一語雙關(guān)），簡介作家、作品。（背景、風(fēng)格）
3．配古典音樂朗讀，（如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，以增強直觀感）；因語言富于詩的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu) 換讀。同時做好批注：
（1）劃出自己認為優(yōu)美的語句
�。�2）標出疑難語句
第二步：重點難點的學(xué)習(xí)及目標達成（25 ）
1.理解文脈
“我的空中樓閣”是偏正短語，重點在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的？請從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：
提示： 山脊小屋懸空而立（2）
林間小屋凌空而起（9）
開放性院子作領(lǐng)空（9）
山路作空中走廊（14）
夜間小屋是空中樓閣（15）
�。ㄖ链酥攸c突破）
2．賞物
（1）實寫 （1—3）小屋點綴了山（遠觀全景）
�。�4—8）樹點綴了小屋（由近及遠）
�。ㄍ形镅灾镜谝浑A段）
（9—10）領(lǐng)空、圍墻
�。�11—13）空氣、光線、環(huán)境
（2）虛寫 （14）山路、山坡
（15—18）夜晚的小屋成空中樓閣
�。ㄍ形镅灾镜诙A段）
解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境。
3．明志
齊誦課文最后一部分（16—18）
解析：作者強調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意外（引述陶詩），為我理想中獨立、安靜的生活環(huán)境。
�。ㄍ形镅灾镜谌A段，至此難點突破，德育目標實現(xiàn)）
4．謀篇布局即構(gòu)思
本文在構(gòu)思上獨具匠心，具有一種整齊美和變化美。請試作分析。
5．表現(xiàn)手法
本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請作點具體分析。
6．寫景狀物的角度
（1）本文在描寫景物時，角度變化多端。請舉例說明。
�。�2）歸納多角度寫景狀物技巧。
a．時空變換（遠近、內(nèi)外、局整、晨昏）
b．多種感官，聯(lián)想、想象綜合運用
c．運用辯證法（小大、有限與無限、有形與無形、虛與實）
解題思路：
�、僖鎏K軾詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，激發(fā)思考。
②回憶比較初中第四冊蒲松齡《山市》寫作特點：a．懸念起筆b．以情襯景c．由粗到細d．動靜互變
（至此難點突破，能力目標實現(xiàn)）
第三步 知識的遷移與擴展（9’）
a．附上“課堂跟蹤反饋”練習(xí)，分組討論完成：一組：（一）1、2、7 二組：（一）3、5、7 三組：（一）4、6、7 四組：（二）閱讀
●組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機檢測與反饋教學(xué)成果，由學(xué)生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時提供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。
b．小結(jié)本堂課所學(xué)知識。
第四步 布置作業(yè)（1’ ）
1．誦讀文中優(yōu)美語段語句
2．布置下節(jié)專題任務(wù)：語言特色（由第一、二組全作完成）；
修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學(xué)疑點”作為專題研究）
依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學(xué)成果，并適時向第二節(jié)內(nèi)容過渡，以便完成余下的知識目標、能力目標。
四、說教具
根據(jù)直觀、實用，增加課堂容量等原則選用教具。如：
錄音機（古典音樂帶），小黑板（展示課堂問題），復(fù)印練習(xí)資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風(fēng)景圖片（含課件）
五、說板書
依據(jù)：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。
2．用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
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