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《鯨》語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、激情導(dǎo)入
教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚(yú)類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門(mén)口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了本課，你一定能找到答案。
〔由于兒子發(fā)高燒，在吊液，心情不太好。所以講故事時(shí)語(yǔ)氣有些沉悶，感覺(jué)學(xué)生不是特別感興趣。這個(gè)故事應(yīng)該以一種激趣的、輕快的、活潑的語(yǔ)氣去講�？磥�(lái)，上課時(shí)老師的情緒不能帶入課堂。〕
對(duì)于說(shuō)明文，學(xué)生不一定感興趣。所以一定要以有趣的方式去引導(dǎo)，讓他們樂(lè)學(xué)，想學(xué)。
二、交流有關(guān)鯨的資料
�。�、學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
�。病⒗蠋熞彩占瞬糠嘱L的資料，下面我們一起來(lái)看看。
�。ǚ碰L的錄像。）
設(shè)計(jì)意圖：交流鯨的有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
注意“噸”的讀音和“肺”的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)默讀課文，整體感知
師：讀書(shū)不光是讀會(huì)，更主要是學(xué)會(huì)會(huì)讀。現(xiàn)在同學(xué)們自己默讀課文，老師給大家提幾點(diǎn)建議：
�。薄⒆x課文，想想課文寫(xiě)了些什么。
�。�、遇到不理解的字詞或聯(lián)系上下文想一想。
�。�、想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，都在旁邊做好批注。
設(shè)計(jì)意圖：旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。教師的幾點(diǎn)建議，是對(duì)學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)，也是在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的建設(shè)性意見(jiàn)，有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體感悟。
五、交流自學(xué)所得，互助學(xué)習(xí)
�。�、四人小組交流預(yù)習(xí)中有哪些收獲，把不懂的地方也提出來(lái)，小組內(nèi)商量一下。
�。�、在班級(jí)交流：
生：我們小組不明白鯨之間為什么要自相殘殺。
師：你們很有悲天憫人的心腸。誰(shuí)能幫助他？
生：齒鯨食量大，有牙齒，要吃大魚(yú)和海獸。須鯨很大，齒鯨可以吃個(gè)飽。
師：看來(lái)這是動(dòng)物的本能。連人與人之間都會(huì)自相殘殺，何況鯨。但人是需要克制的，是不是？
生：我知道鯨怎么睡覺(jué)。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從課文第六自然段知道的。（板書(shū)：睡覺(jué)）
生：我知道了鯨是哺乳動(dòng)物。
生：我知道了鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書(shū)：很大）
生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書(shū)：呼吸）
生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺(jué)？
師：這個(gè)問(wèn)題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？
生：我從“如果聽(tīng)到什么聲響，它們立即四散游開(kāi)。”看出這樣睡覺(jué)好逃跑。
生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發(fā)現(xiàn)了，馬上會(huì)告訴同伴，互相通知，擺脫危險(xiǎn)。
師：從你們的回答我知道了原因。它們這樣睡覺(jué)是為了……課文中有個(gè)詞語(yǔ)，是什么？
生：是為了安全。
師（對(duì)生問(wèn)）：你明白了吧？我們既要會(huì)提出問(wèn)題，也要想法解決問(wèn)題。
生：我知道了鯨可以分成兩類。是從第３自然段知道的。（板書(shū)：分類）
生：我知道了鯨吃什么，也知道它們?cè)趺闯�。我是從第４自然段知道的。（板�?shū)：吃食）
生：我知道了第２自然段是寫(xiě)鯨的生長(zhǎng)過(guò)程。
師：生長(zhǎng)過(guò)程？是從小長(zhǎng)到大的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？
生：哦，我說(shuō)錯(cuò)了。是變化過(guò)程。
師：變化！還不錯(cuò)。就像猿猴變成人一樣，是變得進(jìn)步了還是退步了？
師：對(duì)，這叫進(jìn)化。（板書(shū)：進(jìn)化過(guò)程）
師：剛才你們說(shuō)到生長(zhǎng)過(guò)程，課文中有介紹，是哪一自然段？
生：是第７自然段。（板書(shū)：生長(zhǎng)過(guò)程）
生：我想知道為什么須鯨沒(méi)有牙齒，齒鯨的牙齒？
師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)特殊。我也想問(wèn)問(wèn)你，你為什么是男生，不是女生呢？（全班大笑）
生：鯨有沒(méi)有牙齒是與生俱來(lái)的。
師：其實(shí)你的問(wèn)題也是有道理的。我倒想起了一個(gè)介紹，須鯨其實(shí)原來(lái)有牙齒，后來(lái)退化了，就變成了嘴兩邊的須板，像兩根胡須了，所以把它們叫須鯨。
設(shè)計(jì)意圖：旨在鼓勵(lì)小組合作的意識(shí)。教師以尊重的態(tài)度、飽滿的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生談出合作收獲。對(duì)于提出的問(wèn)題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書(shū)所得都要加以肯定，以培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑能力。
六、精讀段落，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？
生：鯨太大了。
〔以學(xué)生的回答為契機(jī)，可以學(xué)習(xí)任何一個(gè)自然段。〕
師：說(shuō)起鯨大，那是實(shí)在的。你們可以從課文哪些地方體會(huì)到呢？把相應(yīng)的句子勾劃下來(lái)，讀一讀。
生：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。從這句話可以看出鯨很大。
師：這里面哪些詞可以看出來(lái)呢？
生：十六萬(wàn)公斤重，兩千公斤。
師：這是兩個(gè)什么？
生：數(shù)字。
師：用列數(shù)字的方法把鯨寫(xiě)大了。（板書(shū)：列數(shù)字）讀一讀。
師：我來(lái)讀一讀。最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。全班再讀一讀。
生：它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
師：作者給我們舉了兩個(gè)親自見(jiàn)過(guò)的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書(shū)：舉例子）邊做動(dòng)作邊讀一讀，看誰(shuí)讀得更大一些。
生：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師：象大不大？
生：大。
師：可是鯨卻比象……
生：大得多。
師：作者這是把鯨和象進(jìn)行什么？
生：比較。（板書(shū)：作比較）
師：通過(guò)和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會(huì)到鯨的大。謝謝細(xì)心的作者。
生：我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：你再讀一讀，看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。
生：我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：不錯(cuò)，作者舉的這個(gè)例子中有數(shù)字，有比較，你也讀出來(lái)了。大家再讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為下一節(jié)課自主學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)一些枯燥的說(shuō)明方法可以意會(huì)，不能言傳。通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們有了更充分的理由去說(shuō)服別人。
七、小結(jié)
師：你們學(xué)會(huì)了這些方法，下節(jié)課可以用這些方法把別人說(shuō)服，向別人介紹嗎？
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