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語(yǔ)文拼音aoe課程教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-06-29 11:00:42 語(yǔ)文我要投稿

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　　聲音魔法課——《 ɑ o e 》教學(xué)筆記《 ɑ o e 》是小學(xué)語(yǔ)文課本的第一課，教學(xué)內(nèi)容孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)有所接觸，但對(duì)于拼音口形的要求是不那么嚴(yán)密的，四聲的調(diào)位不那么準(zhǔn)確，這就是一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)。如果停留在對(duì)這三個(gè)漢語(yǔ)拼音字母的簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)性傳授上，那么勢(shì)必造成孩子的身心疲倦，而失去學(xué)習(xí)的興趣。于是我的漢語(yǔ)拼音第一課是從孩子們最感興趣的“魔法”開始的。

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　　師：小朋友們，從今天開始我們就要學(xué)習(xí)新知識(shí)了。有了知識(shí)就像有了“魔法”一樣，你會(huì)得到更多的東西。今天我們就來(lái)玩一次聲音的“魔法”，想玩嗎?

　　生：想師：“魔法”只有聰明的人才會(huì)玩，“聰明”就是“耳聰目明”，也就是耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看。所以我想測(cè)測(cè)你們的耳朵和眼睛。有信心嗎?

　　生：有師：好，先測(cè)試一下耳朵，請(qǐng)閉上你的眼睛，認(rèn)真聽我發(fā)出的聲音，用你的耳朵把它捉住，然后告訴我是什么。學(xué)生興奮而神秘地閉上眼睛，此刻毋須任何組織教學(xué)，他們靜靜地坐在教室是等待“聲音”的光臨。

　　師：ɑ生：我逮著了，是“ɑ”。

　　師：e生：我捉住了，是“e”。師：o生：我知道，這是“o”。師：呵呵，看來(lái)小朋友們的耳朵都特別好使，那么今天我們的聲音魔法課就一定上得好了。就這樣我們進(jìn)入了漢語(yǔ)拼音第一課《ɑ o e》的教學(xué)。我讓孩子們先進(jìn)入課本，用自己的眼睛去搜尋、發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字母在課文中與插圖的聯(lián)系。接著我又帶領(lǐng)他們進(jìn)入了無(wú)聲中的眼力訓(xùn)練：

　　師：剛才看書的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了“ɑ o e”這三個(gè)字母。

　　生：我看到了一位阿姨帶著小朋友。

　　生：我看到了大公雞。

　　生：我看到了大白鵝。

　　生：我早就會(huì)了，這三個(gè)字母就是說(shuō)他們的。

　　師：看來(lái)小朋友們知道的還真不少。不過我現(xiàn)在想測(cè)試一下你們的眼睛了。

　　生(端正地坐好)：好

　　師：請(qǐng)你睜大眼睛，看著老師的嘴巴，猜猜我會(huì)發(fā)出哪個(gè)字母?(張大嘴巴，擺好ɑ的口形)

　　生：ɑ師將嘴巴變圓，擺好o的口形。

　　生：o師將嘴巴稍稍扁平，擺好e的口形。

　　生：e我又反復(fù)調(diào)整順序做了幾次，學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出。

　　于是我告訴學(xué)生：“原來(lái)聲音可以是有形狀的，你們都能用自己的眼睛看到聲音的形狀了。這下學(xué)習(xí)起‘魔法’ 來(lái)就一定會(huì)取得成功了。和你的同學(xué)互相做做這三個(gè)聲音的形狀吧。也讓他(她)猜猜你的口形是哪個(gè)聲音的�！庇谑呛⒆觽冞M(jìn)入一個(gè)互相糾正口形的活動(dòng)，我在行間不時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在總結(jié)這個(gè)過程時(shí)，我拿出了口紅，將自己的嘴唇涂滿，然后根據(jù)學(xué)生的提示擺好口形，在白紙上印出了這三個(gè)字母的不同口形，真正地讓孩子們看到了聲音的模型。孩子們爭(zhēng)先恐后地將自己的口形印在小手心里，我提示他們這將是回家的作業(yè)，孩子們的心中對(duì)這份家庭作業(yè)充滿了期待。

　　師：下面我們繼續(xù)“魔法”課，請(qǐng)做好“ɑ”的模形——生擺好“ɑ”的口形師：把聲音從你做的 “�！崩锓懦鰜�(lái)吧。生(集體)：ɑ——我還提示孩子們用自己的眼睛看著那被放出來(lái)的聲音，孩子們想像中的字母已經(jīng)充滿了魔力。它們不僅有形，而且還會(huì)根據(jù)自己嘴巴面對(duì)的不同方向四處奔跑。于是我就進(jìn)入了下一輪的“魔法”活動(dòng)：

　　師：看到你的聲音了嗎?

　　生：看到了。

　　師：你可以控制它嗎?

　　生：可以，我讓它出來(lái)它就出來(lái)，讓它停下來(lái)它就停下來(lái)。

　　師：好的，那我們先讓ɑ延著這條路一直跑下去。(在黑板上畫出一條一線表示公路)

　　生：ɑ——師：真不錯(cuò)!請(qǐng)你停下來(lái)，讓它向上跳一下，好嗎?(在黑板上畫出一條上揚(yáng)的線路)

　　生：á師：對(duì)，只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下來(lái)。掌握得真好，下面我要請(qǐng)一個(gè)小朋友操作一個(gè)高難度的動(dòng)作。(在黑板上畫出先下降后上揚(yáng)的路線)

　　生：ǎ(但是不到位)

　　師：他沒有下去，就上來(lái)了，沒有按照路線走。誰(shuí)再來(lái)?

　　生：ǎ(上揚(yáng)不到位)師：呵呵，他下去又沒上來(lái)。

　　生：ǎ

　　師：好，這次對(duì)了，我們一起來(lái)讓你的“ɑ”跳一次舞。

　　生(集體)ǎ

　　師：最后一個(gè)路線是這樣的——(在黑板上畫出一條下滑的線路)，誰(shuí)讓你的“ɑ”來(lái)一個(gè)。

　　生：à

　　師：非常好�，F(xiàn)在你能根據(jù)老師的指揮讓你的“ɑ”跳起舞來(lái)嗎?我們進(jìn)行了“ɑ o e”三個(gè)字母的四聲練習(xí)。過程中我還讓做得好的孩子做指揮，“舞蹈”也分別用了集體舞，獨(dú)人舞，串聯(lián)等等的形式，在這樣的“聲音魔法”活動(dòng)中，孩子們感覺到每個(gè)字母都是有生命的，靈動(dòng)的。當(dāng)然我沒有忘記讓孩子們的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　　師：小朋友們控制你的聲音跳的舞蹈真漂亮。那么除了課堂，你還見過哪些這樣跳舞的聲音呢?(學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過來(lái)，我又作了提示)比如：我見過“á”，有人說(shuō)話你沒聽清楚就會(huì)說(shuō)：“á，你說(shuō)什么?”學(xué)生立刻明白了，他們紛紛找到了這些聲音的語(yǔ)言環(huán)境：

　　生：我說(shuō)過“ā”，醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，我就說(shuō)“ā””。

　　生：我上次被陳晨嚇了一跳，就說(shuō)：à，你嚇了我一跳。

　　生：大公雞打鳴的時(shí)候就叫“ō ō ō”

　　生：中午放學(xué)回家，我對(duì)媽媽說(shuō)：我“è”了。

　　生：我會(huì)背一首古詩(shī)，就叫《é》，é，é，é，典項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

　　生：爸爸把題目講給我聽，我懂了就說(shuō)：ò，我明白了。

　　生：上次我們?cè)诼飞峡吹揭欢牙�，上面都是蒼蠅，ě心死了�！覀兊穆曇裟Хㄕn就在這樣與生活和已有知識(shí)的聯(lián)系中結(jié)束了，當(dāng)然那天回家后，媽媽們的口紅都糟了殃。

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