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高職院校學生職業(yè)價值觀教育的思考的論文
論文關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)價值觀；教育
論文摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的需要和人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職院校已逐漸成為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要人才培養(yǎng)基地。當前，高職學生在職業(yè)價值觀方面由于各種因素的影響，與社會的主流價值觀有一些偏差。本文在分析了我國高職學生在職業(yè)價值觀方面存在的問題和原因的基礎(chǔ)上，探討了高職教育進行職業(yè)價值觀教育的對策。
隨著經(jīng)濟發(fā)展速度的加快和市場的逐步規(guī)范，企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，高職學生的綜合素質(zhì)水平的高低影響著企業(yè)乃至整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。當前，高職學生的主流思想是積極上進的，但由于各種因素的影響，在價值觀尤其是職業(yè)價值觀方面與社會的主流價值觀有一些偏差。
一、高職院校學生職業(yè)價值觀存在的主要問題
高職院校的職業(yè)價值觀教育是職業(yè)指導(dǎo)工作的重點和難點。職業(yè)價值觀是個體依據(jù)自身需求對職業(yè)以及自己職業(yè)行為結(jié)果的意義、作用、效果、重要性的評價和看法。高職院校學生由于經(jīng)過多年教育，對價值觀已有了初步認識，所以大部分學生的價值觀主流是積極上進的，他們懂得要勤奮學習、鉆研專業(yè)技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)，但由于年紀輕，社會經(jīng)驗不足，人生觀、價值觀尚未最終定型等，導(dǎo)致其對職業(yè)價值觀認識比較模糊，再加上我國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，各種思潮沖擊激烈，使得部分學生的職業(yè)價值觀發(fā)生偏差。
(一)急功近利，貪圖享樂，功利意識濃重
學生當中流行這么一句話:“寧可坐在寶馬車上哭，不愿坐在自行車后面笑�！边@句話可能只是少部分學生的真實想法，但那種急功近利、貪圖享樂的思想暴露無疑。急于從對財富的擁有上獲得他人的認可和尊重，獲得他所認為的成功，而且這種成功的獲得可以是自私的，甚至是不擇手段的，是“只要結(jié)果，不在乎過程”的功利思想。在這種思想意識指導(dǎo)下，他們把個人主義作為自己立身行事的準則，甚至認為所有的事和物都是可以明碼標價進行交換的。因此，許多學生嚴重缺乏社會責任感。
(二)輕視個人的品德修養(yǎng)，道德滑坡
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才市場對文憑、專業(yè)證書的重視，使得一部分學生認為只要有了幾張專業(yè)技能證書就可以“橫掃天下”了，外面有大把的工作機會和高薪在等著他們，至于如何冷靜地結(jié)合自己的專業(yè)制定明確的職業(yè)目標努力奮斗，很少進行積極主動地深刻思考，同時由于學習方式的轉(zhuǎn)變和學習“壓力”的減輕，就放松了對自己的要求。在行為上表現(xiàn)為不求上進，上課睡覺、下課打游戲，過分追求個性張揚，標新立異;在思想品德上表現(xiàn)出缺乏誠信，陽奉陰違，破壞公物和環(huán)境衛(wèi)生等現(xiàn)象。
(三)精神空虛，缺乏追求
如今的社會，雖說很精彩，但在高職院校里，學生的文化生活卻是嚴重匾乏，業(yè)余生活的乏味、枯燥，使得他們無法選擇就進人了一個他們還無法完全甄別的現(xiàn)實世界:脫離現(xiàn)實生活的文學作品、影視作品又把他們帶進了一個五彩繽紛、充滿真善美的世界;網(wǎng)絡(luò)則把他們帶人了一個完全自我、虛幻、充滿想象的世界。而學校圖書館里大多是學習方面的工具書、專業(yè)書，機房、電子閱覽室難以滿足學生的多層次需要。長期地“營養(yǎng)缺乏”嚴重影響著高職學生的精神追求。
(四)自信與自卑心理交織
由于社會的一種普遍看法(大家都認為學習好的學生升人普通本科院校，學習不好的學生才去考高職院校，包括大部分家長也是此觀點)，使得高職院校學生產(chǎn)生一種深深的自卑心理，有些學生甚至不再與以前同學來往，這種自卑心理在一定程度上改變了許多學生對學習的態(tài)度，開始變得不求上進，花在學習上的時間很少，大部分時間用于交友、娛樂等。同時，該年齡階段的孩子又具有共同特征，那就是“出生牛犢不怕虎”、“天高任我飛”、“這個世界就是我們的世界”的青春激情，因此他們有時會表現(xiàn)出不知天高地厚的自信。這兩種矛盾心理的交織，使得他們有時會無所適從，平淡的生活又會讓他們心情煩躁，因而，有時就會出現(xiàn)打架斗毆、吸煙、酗酒、逃學等現(xiàn)象。
(五)誠信缺失，責任感缺乏
高職院校一般與用人企業(yè)有著比較密切的聯(lián)系，這為學生的實習和就業(yè)提供了方便，每年學校都會把大量的學生輸送到用人單位去，但不長時間又有大量的學生從企業(yè)流失。這是因為，許多學生在對崗位熟悉后不是去積極地完善，爭取成績，而是產(chǎn)生“不過如此”的想法，自以為“翅膀硬了”，頻繁地調(diào)換單位。學生這種缺乏誠信的做法不僅給企業(yè)，而且給學校的管理工作都帶來了負面影響，一則會影響企業(yè)的工作秩序和效益;二則嚴重影響學校的誠信度，繼而影響校企之間的關(guān)系以及以后畢業(yè)生的推薦工作;三則會影響其他學生的穩(wěn)定工作，甚至會引發(fā)相當部分學生的盲從。
(六)服務(wù)意識不強，團隊合作意識差
學生對服務(wù)含義的狹隘理解以及單方面追求“自我實現(xiàn)”、“自我選擇”，使得學生在工作中的服務(wù)意識不強。同時，很多學生到了工作崗位以后，不懂得如何與不同個性、不同年齡、不同職務(wù)的人進行交往、從而與同事之間缺乏溝通交流，影響團隊合作。
(七)創(chuàng)新精神、競爭意識不夠
由于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)技能鉆研不夠，角色適應(yīng)慢，學生沒有足夠的信心敢于“表現(xiàn)”自己，沒有作好遭受挫折的心理準備，安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神和競爭意識。
二、高職院校學生職業(yè)價值觀問題的成因分析
(一)學生自身發(fā)展特點與社會中消極因素的影響
高職院校學生作為職業(yè)價值觀的主體，職業(yè)的觀點、看法和評價是根據(jù)自身內(nèi)在需要和滿足程度來認識的。"90后”青年學生個性較強，接受新鮮事物的能力也比較強，對生活、對事物、對職業(yè)有相對獨立的看法和觀點，但由于年輕、閱歷淺、對事物的判斷往往缺乏客觀性，其看法往往容易受到他人的影響，帶有一定的盲目性和片面性。在改革開放條件下，各種文化思潮的涌人使我國的文化呈現(xiàn)出多元化，在這樣多元文化背景下，高職校學生獲取文化營養(yǎng)的途徑多了，但由于學生主體意識不強，再加上學生的獵奇心理強烈，越是出新出奇的言論越能吸引他們。尤其是社會不良現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)的影響尤為嚴重，對學生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使得有些學生的人生觀、價值觀發(fā)生扭曲，產(chǎn)生厭世、抵觸或仇恨、不信任等等陰暗心理。
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