《電壓》評(píng)課稿（通用13篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《電壓》評(píng)課稿，歡迎大家分享。

　　《電壓》評(píng)課稿 1

　　本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi) 容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。 在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。

　　但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。在課堂上仍然有一部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問(wèn)大膽提出進(jìn)行交流， 特別是基礎(chǔ)差的`同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意， 這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。 今 后將注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。

　　面對(duì)分層次教學(xué)，教師教育教學(xué)觀念應(yīng)更新，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)從 滿堂灌中退出，應(yīng)注重因材施教，關(guān)注到每位學(xué)生的不同。課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)， 發(fā)揮教師的組織、導(dǎo)控的作用。在課堂中教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要面面俱 到，必將面面不到。

　　《電壓》評(píng)課稿 2

　　本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認(rèn)識(shí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會(huì)正確使用電流表的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師提出問(wèn)題后，由學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論、交流評(píng)估的過(guò)程，從而使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流。

　　為在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小杰老師利用導(dǎo)學(xué)案引入水流的'情景啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，并選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自主探究，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”和領(lǐng)悟的目的，在串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究過(guò)程中，組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，歸納得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的考學(xué)過(guò)程如探究課題那樣去進(jìn)行。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要和學(xué)生一起猜想，分析，從中點(diǎn)撥思維。

　　幾點(diǎn)建議：

　　1、制作一個(gè)微課視頻演示演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出注意事項(xiàng)

　　2、通過(guò)微視頻情景再現(xiàn)師生合作式：通過(guò)錄制教師實(shí)驗(yàn)操作的錄像再現(xiàn)探索過(guò)程，師生合作得出規(guī)律。增強(qiáng)直觀性、真實(shí)性、可視性，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　《電壓》評(píng)課稿 3

　　這是一節(jié)成功的探究活動(dòng)課。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是學(xué)生的思維被啟迪，真正主動(dòng)參與了探究的全過(guò)程，成為了課堂的主體，很好地體現(xiàn)了新課程關(guān)于“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的角色定位。

　　從課堂的結(jié)構(gòu)看：

　　首先，導(dǎo)入簡(jiǎn)練。有圍繞主題的燈光情景，更有學(xué)生眼見為實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，這樣的情境導(dǎo)入，起到了事半功倍的作用，為完成整個(gè)探究活動(dòng)作了很好的鋪墊，水到渠成地提出了探究的問(wèn)題，并且也讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做出了合理的猜想。（有時(shí)候看到的課堂上學(xué)生的猜想純粹是生硬的，甚至是虛假的）

　　其次，在探究過(guò)程中，我們不難看出教師的精心而又不露痕跡地導(dǎo)演。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師給出了必要的指導(dǎo)和提示，使得學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)明確，方法準(zhǔn)確。而且教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，減少了操作中的出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。

　　學(xué)生在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析與論證的`環(huán)節(jié)，即論證了自己的猜想，得出了電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比；電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比的結(jié)論，即通過(guò)自己的探究活動(dòng)，再現(xiàn)了歐姆的探究過(guò)程，得出了歐姆定律。 同時(shí)也又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題像電阻始終等于電壓與電流的比值等，整個(gè)課堂是一個(gè)活動(dòng)的課堂，是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的課堂。很好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀：學(xué)生不是外在于課程之外的第三者，而是真正成為了課程的主體，與老師一起參與了課程的開發(fā)，從而使教學(xué)過(guò)程成為了知識(shí)的生成與轉(zhuǎn)化，建構(gòu)與提升的過(guò)程，也使得教學(xué)與課程成為了有機(jī)的整體。

　　最后給出了時(shí)間讓學(xué)生自己去總結(jié)本節(jié)課的收獲，因此從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)看，是一節(jié)成功的探究活動(dòng)課。

　　從三維目標(biāo)看，即完成了知識(shí)與技能目標(biāo)，得出了電流與電壓、電阻的關(guān)系，又注重了過(guò)程與方法，明確了用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題，并進(jìn)一步熟悉對(duì)電流表電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用，同時(shí)還注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，也使學(xué)生從歐姆的身上學(xué)到了很多的人生態(tài)度。

　　新課程強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生在教學(xué)中的相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展，這些觀念在這節(jié)課中都得到了體現(xiàn)。

　　當(dāng)然這節(jié)課同樣還存在一些不足：板書不規(guī)范，激情略有欠缺，課堂小結(jié)不是很全面等等。如果在這些方面能夠再加以改進(jìn)，這節(jié)課就更加豐滿了。

　　《電壓》評(píng)課稿 4

　　本節(jié)課老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、預(yù)設(shè)精彩

　　王老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住水流與電流、水壓與電壓類比方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究電壓表的使用方法。

　　二、設(shè)計(jì)新穎

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。

　　三、過(guò)程扎實(shí)

　　1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　王老師提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“電源的作用是什么？” 、“電壓的使用有哪些注意點(diǎn)?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，如：“電壓的基礎(chǔ)知識(shí)先學(xué)生自學(xué)，再回答問(wèn)題并向其他同學(xué)提問(wèn)”、“電壓表的使用”。有實(shí)驗(yàn)演示分析如：“如何讓水流動(dòng)”的演示和受力分析。有學(xué)生實(shí)驗(yàn)如：“使用電壓表測(cè)電壓”。通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

　　3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活

　　比如，常見的電源電壓，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的.喜悅。并以安全電壓對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)排除學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼。

　　4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

　　教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

　　四、意見和建議

　　1、課堂要有檢測(cè)，平時(shí)考試化，考試平時(shí)化。

　　2、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，教師在時(shí)間分配上欠合理，前緊后松。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。

　　3、學(xué)生的小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)。

　　《電壓》評(píng)課稿 5

　　《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八年級(jí)下冊(cè)教材第一節(jié)。這節(jié)課的主要任務(wù)是：

　　1、介紹電壓的相關(guān)知識(shí)：如，電壓的概念、單位以及一些相關(guān)電壓值。

　　2、介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用電壓表測(cè)電池串聯(lián)的電壓。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)體驗(yàn)，我覺(jué)得有成功之處，也有不足的地方。

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　1、充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的`參與熱情。整個(gè)一節(jié)課，我是讓學(xué)生在“自學(xué)---小組交流與討論---班級(jí)交流”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高。

　　2、新知與舊知識(shí)類比。

　　在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后，我采用類比教學(xué)法，讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則，來(lái)比較電壓表和電流表使用的異同之處，讓學(xué)生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng)。并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中檢查學(xué)生對(duì)電壓表和電流表的掌握情況。

　　3、多次練習(xí)。一堂課中，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后練習(xí)作業(yè)，多次強(qiáng)化訓(xùn)練本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　我自己感覺(jué)還有美中不足之處。

　　1、實(shí)驗(yàn)缺乏。由于我校正在改擴(kuò)建中，學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，而沒(méi)能為每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的同學(xué)準(zhǔn)備分組器材。如果，課前能為每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌準(zhǔn)備一個(gè)電流表、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干、開關(guān)，那么，比較電壓表和電流表的使用說(shuō)明時(shí)，學(xué)生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測(cè)電壓時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。

　　2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。由于我校中小學(xué)同校，一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，加上實(shí)驗(yàn)導(dǎo)線的故障，致使教師演示和學(xué)生上臺(tái)操作時(shí)間，顯得倉(cāng)促。

　　隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺(jué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件對(duì)物理教學(xué)具有動(dòng)畫和多媒體不可替代的作用。全面提升學(xué)生綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

　　《電壓》評(píng)課稿 6

　　這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了好奇心和求知欲，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂保持著濃厚的興趣和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與。本節(jié)采用對(duì)比復(fù)習(xí)效果較好，大部分學(xué)生能在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法，把電流表、電壓表再次展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀察，引起思維，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)興趣，組織學(xué)生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。采用對(duì)比復(fù)習(xí)很快把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣有較大的提高，有更多的同學(xué)參與課堂的討論。本人力圖充分利用學(xué)生自己的`資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生的合作能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對(duì)物理這門學(xué)科的感情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　學(xué)生在討論交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有更深刻的了解，體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)了解決問(wèn)題過(guò)程探究的興趣和熱情，認(rèn)識(shí)了課程三維目標(biāo)要求中的知識(shí)，培養(yǎng)了課程三維目標(biāo)要求中的多種技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)了科學(xué)方法以及科學(xué)知識(shí)應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。

　　在課堂上仍然有大部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問(wèn)大膽提出進(jìn)行交流，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。

　　《電壓》評(píng)課稿 7

　　今天下午上了開學(xué)的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學(xué)生情緒高漲，總體感覺(jué)課堂還是比較高效的�，F(xiàn)將一些體會(huì)整理如下：

　　導(dǎo)學(xué)案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導(dǎo)學(xué)案安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡(jiǎn)單性的問(wèn)題，課堂上沒(méi)有再去一一贅述。省下了很多時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生聽課效率大大提高。

　　學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥比著知識(shí)的講解更重要。如：

　�。�1）利用類比法學(xué)習(xí)電壓，同時(shí)講明電壓與電流、電源的關(guān)系，使電壓的概念迎刃而解；

　�。�2）利用對(duì)比法學(xué)習(xí)電壓表的`使用，引導(dǎo)學(xué)生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，針對(duì)“為什么電壓表要并聯(lián)？”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示加深理解，效果明顯，學(xué)生感興趣；

　�。�3）電壓表測(cè)量對(duì)象的識(shí)別，是本節(jié)中的難點(diǎn)，教給學(xué)生利用“去源法”進(jìn)行識(shí)別，像變戲法一樣，一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題頓時(shí)變得簡(jiǎn)潔明了；

　　（4）有一些有電壓表的電路識(shí)別起來(lái)非常困難，又交給他們一招“拆表法”識(shí)別電路。學(xué)生那個(gè)興奮勁就甭提了。

　　不足之處：

　　1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上還有待完善，如：?jiǎn)栴}的設(shè)置還有點(diǎn)少；

　　2、怕完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間還是不夠充分；

　　3、讓學(xué)生畫圖耽誤了一些時(shí)間，這些圖要是事先打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生就好了。

　　4、電路故障檢測(cè)題、有電壓表的實(shí)物連接還沒(méi)有來(lái)得及訓(xùn)練。

　　電壓一節(jié)很關(guān)鍵，這個(gè)頭開不好，后邊就很難進(jìn)行下去。決定下一節(jié)上習(xí)題課，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。苯酚教學(xué)反思倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思杯子的設(shè)計(jì)教學(xué)反思

　　《電壓》評(píng)課稿 8

　　電壓是一個(gè)較為抽象的概念。建立電壓的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，本節(jié)課是用水壓類比來(lái)理解電壓（電源與水泵、水管與導(dǎo)線、燈與水輪機(jī)、開關(guān)與閥門類比），再通過(guò)課件演示更形象化，學(xué)生理解起來(lái)較簡(jiǎn)單。對(duì)于電壓表的使用通過(guò)與電流表的對(duì)比，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)又加深了兩者在使用時(shí)的不同，一箭雙 雕。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量得出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)，更便于記憶。

　　在學(xué)習(xí)《電壓》，我考慮到學(xué)生對(duì)“電壓”這一物理概念有所了解，但對(duì)電壓的作用不夠明確，在學(xué)習(xí)新課之前，我利用電源、開關(guān)、小燈泡進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察閉合開關(guān)后小燈泡發(fā)光，若將電源取下，小燈泡不發(fā)光了，并提出問(wèn)題：電源在這里扮演什么角色，有什么作用？激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀教材走進(jìn)文本。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并分析討論他們使用時(shí)的'異同點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。

　　《電壓》評(píng)課稿 9

　　興趣是最好的老師，是進(jìn)行探究的最直接動(dòng)力�？梢詮膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中，或從社會(huì)關(guān)注的物理教材有關(guān)問(wèn)題中選擇探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。那么如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？可以通過(guò)某個(gè)生動(dòng)的小故事、新奇的實(shí)驗(yàn)演示，或用教材中的“？”等，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　在學(xué)習(xí)《電壓》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)“電壓”這一物理概念有所了解，但對(duì)電壓的作用不夠明確，在學(xué)習(xí)新課之前，我利用電源、開關(guān)、小燈泡進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察閉合開關(guān)后小燈泡發(fā)光，若將電源取下，小燈泡不發(fā)光了，并提出問(wèn)題：電源在這里扮演什么角色，有什么作用？有刺激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀教材走進(jìn)文本。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并分析討論他們使用時(shí)的.異同點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。

　　通過(guò)上述個(gè)方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，降低了問(wèn)題的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，加速了學(xué)生完成認(rèn)知的掛、過(guò)程，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

　　《電壓》評(píng)課稿 10

　　一、本節(jié)課做得較好的地方：

　　1、為學(xué)生理解電壓的作用作了較好的類比。本節(jié)課從學(xué)生日常生活中熟悉的有關(guān)電壓的詞語(yǔ)引入激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解電流形成的原因，對(duì)于這種理解學(xué)生普遍感到較抽象，為好更好地幫助學(xué)生理解電壓的作用，我引入了類比的方法。讓學(xué)生思考日常生活中常見的一種現(xiàn)象，自來(lái)水管破裂后，水會(huì)沿破裂口飛出形成水流，而放在講臺(tái)上的水不會(huì)沿著杯口飛出形成水流，原因是什么？很多學(xué)生都知道原因。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考閉合開關(guān)后電路中的電荷會(huì)定向移動(dòng)的原因，這種化抽象為形象的教學(xué)方法，學(xué)生感覺(jué)到更容易接受。

　　2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生總結(jié)出電壓表的使用規(guī)則后，我讓兩位學(xué)生上講臺(tái)分別演示測(cè)量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中小燈泡的電壓，演示完后全班同學(xué)一起根據(jù)電壓表的使用規(guī)則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生掌握了方法，進(jìn)一步理解了電壓表的使用規(guī)則，效果很好。

　　3、通過(guò)電壓表與電流表的對(duì)比，加深了兩表的理解。在學(xué)生閱讀課本有關(guān)電壓表的使用說(shuō)明書之后，學(xué)生已對(duì)電壓的使用規(guī)則有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考、討論電流表、電壓表使用規(guī)則的.相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能更好地理解兩表的使用方法及注意事項(xiàng)。

　　二、本節(jié)課做得不夠好的地方：

　　1、電壓表沒(méi)有做到每人一個(gè)，而只是采用實(shí)物投影的方式進(jìn)行。

　　2、本節(jié)課在最后探究電池組的電壓規(guī)律時(shí)用的是兩個(gè)新的干電池，電壓都是1.5v，這樣做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不好，最好采用兩個(gè)電壓不一樣的電池做實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。

　　3、本節(jié)課在時(shí)間上把握得不夠好，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多。

　　三、適用對(duì)象和使用過(guò)程要注意的問(wèn)題

　　1、本節(jié)內(nèi)容適合所有學(xué)校八年級(jí)的學(xué)生使用。對(duì)于不同層次的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整即可。對(duì)于成績(jī)較好的班的學(xué)生，本節(jié)課的所用實(shí)驗(yàn)都可安排兩個(gè)人一組共同完成，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��?huì)更強(qiáng)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握效果會(huì)更好。對(duì)于成績(jī)一般或成績(jī)不理想的班的學(xué)生，本節(jié)課的所用實(shí)驗(yàn)都可安排全班同學(xué)先思考，然后部分學(xué)生上臺(tái)演示的方式進(jìn)行，這樣老師能更好地掌握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解好本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確使用電壓表測(cè)電壓，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要在這個(gè)環(huán)節(jié)多花時(shí)間讓學(xué)生透徹理解。學(xué)生在閱讀了電壓表使用說(shuō)明書，對(duì)電壓表的使用規(guī)則有了初步的了解之后，一定要讓學(xué)生與學(xué)過(guò)的電流表進(jìn)行對(duì)比，這樣才能強(qiáng)化知識(shí)，不會(huì)混肴。除此以外再通過(guò)實(shí)物圖的連接、做實(shí)驗(yàn)等方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

　　3、本節(jié)課在探究電池組的電壓規(guī)律時(shí)使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學(xué)生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會(huì)變化的；另一方面可讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性，效果更好。

　　《電壓》評(píng)課稿 11

　　這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，但我在教學(xué)過(guò)程中嘗試了三種講授新課的方法：

　　第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程請(qǐng)注意事項(xiàng)。

　　第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書P75：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測(cè)量電阻兩端的電壓和怎樣測(cè)量通過(guò)電阻的電流I？在講授過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測(cè)量。教師再次提問(wèn)那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的'提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

　　第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績(jī)比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽課過(guò)程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺(jué)，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測(cè)效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒(méi)有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程感覺(jué)良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。

　　在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)�？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)了。

　　《電壓》評(píng)課稿 12

　　教后記本節(jié)教學(xué)，比較好的方面有：整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢；復(fù)習(xí)引入承上啟下，導(dǎo)入自然；畫圖規(guī)范；探究實(shí)驗(yàn)的流程清晰明確；對(duì)學(xué)生的認(rèn)知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學(xué)生過(guò)渡自然；課件設(shè)計(jì)合理，利用白板連接實(shí)物圖直觀生動(dòng)，便于理解，效果較好；練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度適宜，能緊扣本節(jié)主題，達(dá)標(biāo)程度較高。

　　反思本節(jié)教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓做得快的'小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數(shù)據(jù)，得到更客觀的結(jié)論；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要有時(shí)間限制，應(yīng)對(duì)學(xué)生是否做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析，才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不足，應(yīng)多讓幾個(gè)小組匯報(bào)他們得出的結(jié)論，然后再匯總；與學(xué)生交流溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應(yīng)加入兩個(gè)結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)探究課更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果都應(yīng)重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。

　　《電壓》評(píng)課稿 13

　　在《電壓》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。

　　在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為 教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的重要性。

　　本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒(méi)有想到學(xué)生思維如此開闊。

　　接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測(cè)出來(lái)。有的'同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

　　由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。

　　傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，知識(shí)牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來(lái)學(xué)生雖然走過(guò)許多路，但并沒(méi)有學(xué)會(huì)自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì)考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問(wèn)題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會(huì)跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。

　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識(shí)，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。

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