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《慣性定律》評課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《慣性定律》評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《慣性定律》評課稿1
在整節(jié)課的教學(xué)中，該教師始終以學(xué)生的講為主，貫穿“猜測—演示—分析—?dú)w納”這么一條主線。在做每一個實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜會出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看一看誰猜得對？然后再讓學(xué)生演示，邊演示邊說出操作的方法，最后通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，歸納出實(shí)驗(yàn)中包含的物理知識。通過讓學(xué)生多講培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學(xué)效果。我對該節(jié)課也有一些建議：
一、充分地采用發(fā)散性提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維
在向?qū)W生提問的過程中，盡量避免“是不是”、“對不對”的提問，這樣提問對學(xué)生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問，這樣提問雖然對學(xué)生的思維有一定的作用，但容易注重唯一的正確答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；應(yīng)積極采用“有哪些觀點(diǎn)”、“有什么不同的看法”的提問，來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
例如：在本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實(shí)驗(yàn)，并說明其原理后，老師不是簡單問“對不對”，然后就此結(jié)束，而是接著提問學(xué)生“想一想，還有什么其他辦法？”這樣一問頓時激發(fā)了學(xué)生的思維，有的學(xué)生可能會說可拿其它鐵錘來錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；可在松動的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學(xué)們能積極動腦，多想辦法解決問題非常好，接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣，從而加深了學(xué)生對運(yùn)用慣性解決實(shí)際問題的認(rèn)識。
通過積極采用發(fā)散思維提問，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的'發(fā)散思維十分有益。
二、理想化實(shí)驗(yàn)需要不斷遷移學(xué)生的思維
本節(jié)課該教師采用“矛盾沖突法”，借助于實(shí)驗(yàn)展示生活體驗(yàn)、亞里士多德觀點(diǎn)與伽利略思想實(shí)驗(yàn)矛盾沖突，目的是激發(fā)學(xué)生探究慾望，使學(xué)生有較高的熱情去發(fā)現(xiàn)問題，為運(yùn)用矛盾沖突法糾正錯誤認(rèn)識，建立的正確認(rèn)識作好鋪墊。
例如：“物體不受外力作用時，它的運(yùn)動狀態(tài)如何？”對這一問題的探究，學(xué)生的思維習(xí)慣往往去找實(shí)際不受外力的物體：如太空中的物體等，很難提出實(shí)驗(yàn)加推理的方法。在教學(xué)中，該教師直接提出實(shí)驗(yàn)加推理的方法。課后仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)這種處理并不好，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：自然界中不受外力的物體不存在，我們能否使物體幾乎不受外力作用？能否使物體盡可能少受外力？如何將少受外力作用的物體運(yùn)動狀態(tài)與不受外力作用的物體運(yùn)動狀態(tài)聯(lián)系起來？然后得出實(shí)驗(yàn)加推理的方法。使學(xué)生明白“不受外力作用”是一種理想狀況，我們只能無限接近而不能得到理想狀況。這是一種新的思維方式，為我們解決問題提供了一種新方法。
《慣性定律》評課稿2
物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗(yàn)到物理的魅力。對于慣性的知識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動手，動口，動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
一、充分地采用直觀的.教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課我共設(shè)計了四個實(shí)驗(yàn)，即：
1.用鋼尺打擊疊在一起的硬幣；
2.小車運(yùn)木塊（起動和剎車）；
3.潑水實(shí)驗(yàn)；
4.制造肥皂泡和用飲料瓶吹蠟燭等。通過在課堂上演示這些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂十分輕松活躍。
二、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.通過讓學(xué)生模擬和動手的形式來探求知識。讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力。
2.通過讓學(xué)生分析培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力。
三、整節(jié)課三次提到泰坦尼克號，起到呈上起下、貫穿整體的作用。
整節(jié)課，語言和需要進(jìn)一步的精煉，應(yīng)給學(xué)生更多講解的機(jī)會。另外，前半部分講課時較緊張，課前準(zhǔn)備還可以更好。
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