三角形的面積的評課稿（精選12篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的三角形的面積的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　三角形的面積的評課稿 1

　　《三角形的面積》這節(jié)課是青島版四年級教材下冊28、29、30頁的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生經(jīng)歷了平行四邊形面積計算公式的推導過程之后學習的。

　　這節(jié)課的教學目標是：

　　1. 經(jīng)歷探索三角形的面積計算公式的推導過程，掌握三角形面積的計算方法。

　　2. 通過面積公式的推導，培養(yǎng)學生觀察、比較及推理能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　3. 使學生明白事物之間是相互聯(lián)系，可以轉(zhuǎn)化和變換的。

　　學具準備：

　　每人準備六張三角形（相同的銳角、直角、鈍角三角形各兩張）紙片

　　學習重點：

　　探索三角形面積計算公式。

　　學習難點：

　　理解三角形面積公式的推導過程。

　　《三角形的面積》這節(jié)課在設(shè)計時是分課前預習、課堂學習和課外拓展三部分構(gòu)想的。

　　在布置學生課前預習時，發(fā)給他們預習導引卡，讓他們根據(jù)預習導引卡進行自學本節(jié)課的內(nèi)容。預習導引卡中的“遷移猜想、操作轉(zhuǎn)化、觀察討論、得出結(jié)論”環(huán)節(jié)給學生一個探究這節(jié)課的重難點的扶手，讓學生自己通過動手就可以完成三角形的面積計算公式的推導，三道試做題，讓他們對自己的預習進行自我檢測，利用預習導引卡奏響課堂學習的前奏曲。

　　課堂學習分為五個環(huán)節(jié)進行的。首先是專項訓練——面積單位間的換算練習；二是確定知識點，檢查學生的預習情況；三是交流匯報，突破重難點，探究三角形的面積計算公式的推導過程；四是自主總結(jié)、質(zhì)疑釋疑，對本節(jié)課學習的`內(nèi)容進行交流、總結(jié)，讓學生說出自己的遺留困惑，或者說說自己不同的想法；五是自主練習，利用三角形的面積計算公式解決一些生活中的實際問題。

　　其中第三個環(huán)節(jié)：探究三角形的面積計算公式的推導過程，是這節(jié)課的重難點，讓學生通過動手操作、觀察討論、最后得出結(jié)論，體驗公式的推導過程，蘇霍姆林斯基說：“智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦。”讓學生的小手動起來，讓學生的大腦轉(zhuǎn)起來。

　　在課堂學習過程中，學生們首先在小組內(nèi)交流，然后進行全班反饋匯報，用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形可以拼成一個平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，通過動手操作發(fā)現(xiàn)三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導出三角形的面積計算公式。通過小組的合作、交流，可以提高學生的數(shù)學思維能力，學生的情感和態(tài)度也可以得到發(fā)展。

　　課外拓展是讓學生試著去求導圓的面積計算公式，感受數(shù)學學習是絲絲相連、環(huán)環(huán)相扣的，利用轉(zhuǎn)化的思想繼續(xù)數(shù)學研究。由此，把課堂學習引向課外探究。為什么把求導圓的面積計算公式作為課外拓展呢，就是因為在學習了平行四邊形的面積計算和梯形的面積計算之后，有學生好奇的問我，怎樣求圓形的面積？我看到了他們探究新知的念頭、我也看到了他們體驗到了成功后的喜悅，他們對于新知識不再是無動于衷，而是一種主動地態(tài)度要求去探索、去深究。

　　以上是我的教學設(shè)想，由于我的教學經(jīng)驗不足，不知道自己有沒有達到這個目標，我感覺本節(jié)課還存在不少問題。在此，真心希望各位老師提出寶貴意見，以便于我在今后的教學中不斷改進，謝謝大家！

　　三角形的面積的評課稿 2

　　xx老師執(zhí)教的是《三角形的面積計算》，這是人教版數(shù)學五年級上冊第五單元繼《平行四邊形面積計算》后，又一多邊形面積計算的內(nèi)容。我用“三個精”整體來評價這堂課，具體為：

　　一、精心準備。

　　xx老師是很低調(diào)的人，但又工作非常認真細致，從知道要上片段課就開始琢磨著上什么內(nèi)容，一個多月前就定下了這內(nèi)容，并開始看教案，找好的教學設(shè)計，搜索相關(guān)的課件，視頻，為學生，為我們精心準備了這節(jié)課。

　　二、精益求精。

　　xx老師也是一個要求完美的人，為了上好這節(jié)課，xx老師花了不少時間和心思，對每一個環(huán)節(jié)都反復推敲，她常常會問我，這兩種設(shè)計那個會好一些，而這些設(shè)計方法可是在我教學時沒有想到的。比如說：用數(shù)格子的.方法得到等底等高的三角形面積相等這個結(jié)論。最開始設(shè)計這個環(huán)節(jié)，但由于時間關(guān)系，還是把這個省了。課件制作方面也同樣精益求精，比如底和高用什么顏色更好，這個背景下字會不會看得清，甚至是一個動畫怎么出現(xiàn)更好，等等。

　　三、精彩紛呈。這十五分鐘，

　　xx老師能根據(jù)學生知識水平設(shè)計教學，教學目的明確，重難點突出，層次分明，過渡自然，結(jié)構(gòu)合理。由于《三角形的面積計算》是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導過程后學習的，xx老師能夠很好的把握學生在推導過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生自主探究，讓學生選擇兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，在動手操作實驗的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導出三角形的面積計算公式。整堂課的教學內(nèi)容與生活密切結(jié)合，學生能夠充分體驗和感受數(shù)學知識在日常生活中的應用價值，這樣的課堂教學有效地提高了學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力，同時也使學生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。

　　我認為由于時間只有十分鐘，還有很多精彩的過程還沒有展現(xiàn)出來，如果是一節(jié)課，四十分鐘可以讓學生的探究過程教師再更多放手，可以先讓學生獨立操作，再分組合作探究，從不同的角度進一步操作討論，找到三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識融會貫通。再驗證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣學生可能在合作探究的過程中充分體驗到學習的樂趣。

　　三角形的面積的評課稿 3

　　周老師這節(jié)課的重點是讓學生探索、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學中，周老師充分調(diào)動學生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，充分尊重學生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動，會按規(guī)程使用多媒體教學設(shè)備。使用教具、多媒體設(shè)備熟練、規(guī)范，教學目標準確、全面，符合課程標準要求，切合學生實際，教學內(nèi)容把握深淺適度、簡單明了。重點突出充分，難點突破巧妙。在情境中教學，教學方法生動有趣，靈活多樣，富有實效，針對學生差異和當堂反應，因材施教，因人施導，注重學法指導，突出培養(yǎng)能力，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維，學生參與面大，積極性高，學習興趣濃厚，教學緊扣目標，教學效率高。

　　學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個長方形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的長方形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學生的`頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現(xiàn)出學習的主體性。

　　這節(jié)課給我的印象深刻的有幾點：

　　1、老師讓學生在整個實踐活動中，充分認識動手，動腦，親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應用靈活。同時，學生創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，實踐能力不斷提高。

　　2、老師每提出一個探究性的問題，都給了足夠的時間，讓學生思考。

　　3、通過教師巧妙的引導，讓學生感悟到了如何把新的知識變?yōu)橐阎�的知識來解決的策略，其中蘊涵了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學思維方法。

　　4、通過動手測量數(shù)據(jù)，并選取所需要的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學生深刻理解公式，靈活運用公式解決實際問題的能力。

　　不足之處，我的看法是課前復習的時間有點長，課練的時間有點少。

　　三角形的面積的評課稿 4

　　三角形的面積這節(jié)課，在交流展示環(huán)節(jié)，特別是三角形的面積公式推導環(huán)節(jié)，教師放手讓學生采用小組合作、自主探索的方式，讓學生動手操作、自主探討三角形的面積公式推導過程。這一過程充分體現(xiàn)學生學習的全員參與度和學習方式的自主度，小組成員利用自己的學具動手操作，推導出三角形的面積公式，并在小組內(nèi)交流自己的做法，在操作過程中，教師把自主學習的權(quán)利還給了學生，學生學得積極主動。在操作、觀察、分析、推理、概括的過程中，也培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力、解決問題的能力。教師通過這一環(huán)節(jié)以“動”促“思”，讓學生在動手過程中迸發(fā)出創(chuàng)造新思維的火花，同時調(diào)動學生多種感官參與學習生活動，激發(fā)學生的學習興趣。

　　這節(jié)課的優(yōu)點：

　　1、充分體現(xiàn)了小組合作的有效度，組員在組長的帶領(lǐng)下，臺下交流的井然有序，臺上展示的淋漓盡致。

　　2、小組合作給學生提供了充分的自主學習的活動空間和廣泛交流的機會。不僅突出了重點、突破了難點，還真正體現(xiàn)了學生學習的主體性和小組合作的`有效度。

　　3、讓學生體會到解決問題方法的多樣性。這對有余力的學生是一種提高，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，開闊了學生的思維，使學生也體會到了學習數(shù)學的樂趣。

　　三角形的面積的評課稿 5

　　今天有幸聽了我校骨干教師黃老師的一節(jié)《銳角三角比之解直角三角形復習課》。黃老師在這節(jié)課上，充分調(diào)動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，體驗成功的喜悅。下面簡要談談自己的一些點滴感受：

　　一、巧設(shè)情境，營造和諧氣氛。

　　黃老師以生活中旗桿高度設(shè)置情景，提出問題。積極的為學生營造了和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，使學生紛紛自覺投入到學習活動中。起點低，落點高，符合學生的認知發(fā)展水平。

　　二、巧妙引導，自主探究，盡展數(shù)學美。

　　數(shù)學課程標準指出：學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。正是基于這樣的認識，黃老師的設(shè)計充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，讓學生在主動探索中回顧應用知識。黃老師從回顧研究直角三角形的邊角關(guān)系入手，先是給定兩個直接元素（其中至少有一邊）解一個直角三角形，然后是解有一個公共邊的兩個直角三角形，最后過渡到在已知元素不是完整的邊時，提出設(shè)元、列方程的思想，以題引題變式教學，在變式教學中回顧知識點，題目設(shè)計合理、環(huán)環(huán)相扣，注重知識點的遷移。教師始終以引導這的身份引導學生思考、提升、歸納、小結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師盡顯教育智慧，盡展數(shù)學之美。

　　三、及時、精煉地評價和點撥，盡顯語言美

　　教學中黃老師通過精煉、精彩的語言不斷地鼓勵著學生、及時地點撥著學生、評價著學生，給學生以更多的`思想和方法上的點撥和引領(lǐng)，精神和文化上的熏陶和浸潤。如：閱讀例題1（2）“D為直線BC上一點”時，提醒同學“這個條件中你認為關(guān)鍵是哪兩個字？”等等。縱觀整節(jié)課，大氣中兼顧細節(jié)，美麗中透著數(shù)學凝練。在黃凱老師清新、自然、灑脫的課堂上，每一個細節(jié)都見理念、見價值、見文化、見魅力，她幫助學生在豐富多彩的數(shù)學學習中不斷探究發(fā)現(xiàn)、交流感悟，引領(lǐng)學生通過學習感受數(shù)學的博大與精深，感悟數(shù)學的深刻與美麗，領(lǐng)略人類的智慧與文明。

　　三角形的面積的評課稿 6

　　本節(jié)課教學設(shè)計較為簡單，有利于學生掌握新知識。思路清晰，語言流暢，具有親和力，課堂教學節(jié)奏合理，快慢結(jié)合，注意順應學生的思維。知識回顧中用變換圖形位置復習舊知識，有助于學生對舊知識的鞏固，為本節(jié)課作鋪墊。學生在教學中思考的.時間較多，教師做到了以學生為主，教師為輔，將課堂交還給學生。學生積極性很高，生生互動很多。教學設(shè)計中設(shè)計了剪折圖的活動，引導學生動手探究，體現(xiàn)了新課標中引導學生動手操作探究問題的要求。

　　建議

　　1、要明確教學目標，教學設(shè)計要美觀才有利于學生的學習。

　　2、給教學設(shè)計給聽課教師而不是學生的學案。

　　3、時間的調(diào)控上要把握好。

　　4、要注重點明命題證明的步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。

　　三角形的面積的評課稿 7

　　李老師非常從容淡定地為我們呈現(xiàn)了一堂精心設(shè)計的復習課。我們感受到李老師扎實的教學基本功，在他的引導下，課堂氛圍很融洽，李老師恰到好處的解題指導和情感教育又為課堂帶來了點睛之筆。李老師的課有許多值得我們借鑒之處，主要體現(xiàn)在以下幾點：

　�。�1）教材處理得當，教學設(shè)計巧妙。

　　一個題目巧妙的復習了相似三角形的`四種判定，以正方形為背景，讓學生畫圖操作，科學認證的過程，體驗問題的解決過程，以一個基本的“ K ”字圖貫穿整堂課，一題多變，一課一題，減少學生讀題的時間，使學生的思維得到更寬、更廣、更深的培養(yǎng)。

　　（2）重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學思想方法的滲透。

　　學生在動手動腦的過程中，往往會迸發(fā)出意想不到的思維火花，學生的思維能力、創(chuàng)新能力得到了提高，更有利于學生的發(fā)展。李老師在復習了四種相似三角形的判定方法之后，問：將一塊三角尺的直角頂點P放在正方形ABCD的對角線BD上滑動，直角一邊始終經(jīng)過點A，另一邊與射線CD相交于點E，請畫出圖形。這樣不但培養(yǎng)了學生的直觀思維，而且滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學思想，讓學生學會不遺不漏的解決問題。

　�。�3）對幾何畫板使用的技藝令人艷羨。

　　“幾何畫板”實現(xiàn)了圖形由靜向動的漸變過程。李老師利用幾何畫板實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，突破教學難點，大大提高教學效率。在學生畫完圖形后，李老師提出一個問題：線段PE與PA的數(shù)量關(guān)系。給學生充分時間思考后，并用電腦測量，讓學生直觀的進行比較，用數(shù)字說話，提高課堂的效率。

　　個人看法：作為章節(jié)的復習課，起點是否放得低些，面向全體讓更多的學生都積極參與課堂中來。

　　三角形的面積的評課稿 8

　　最近在網(wǎng)上觀看了一些老師的優(yōu)秀的課堂展示，受益匪淺，其中朱燕青老師的《銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形》這節(jié)課給我留下了頗深的印象。

　　朱老師上課語言生動精練，課堂組織很好，教學上緊密圍繞著教學目標組織教學，通過課件讓學生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學生去進行判斷，加深了學生對這一概念的理解，教學效果很好。

　　從教學目標來看體現(xiàn)出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學習內(nèi)容看，重點突出了學生的動手實踐操作，增強了學生的動手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學新理念；從設(shè)計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學生的認知和學習特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學手段鞏固學生所學知識，獲得了較好的教學效果。

　　雖然沒有制作華麗的課件，但是她的每一個知識，每一個練習的.呈現(xiàn)都很體，自然，而且達到了預期的效果。這就是在數(shù)學中所要求的實在的課堂教學。本堂課從對角的認識引發(fā)并過渡到新授三角形的分類，既復習鞏固舊知，又引出了新知識。而且始終遵循著學生的認知規(guī)律，從已知到無知，從簡單到復雜。在課堂上時刻體現(xiàn)出學生是真正學習的主人，每一個知識點的引出都是由學生或從學生的思維角度來引出，同時還很重視學生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學生的綜合能力。

　　聯(lián)系生活實際，使數(shù)學問題生活化，讓學生感知生活中的數(shù)學問題；動手實踐，經(jīng)歷"數(shù)學化"的過程，讓學生在操作中發(fā)展數(shù)學能力；鼓勵猜想，放飛學生想象的翅膀，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件；合作學習，讓交流擦出思維的火花，讓學生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學習！

　　三角形的面積的評課稿 9

　　教學設(shè)計合理：兩位老師的學案設(shè)計都目標明確，融會貫通，內(nèi)容恰當，思路清晰，導入簡單，設(shè)計條理清晰，層次分明，注重學生動手操作。既使學生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學生動手操作勇于探索的能力。

　　成功實施教學：兩位老師都能根據(jù)學生的特點教學，照顧中下生，面向全體，使學生的思維充分展開，教師對知識的運用和引申也非常熟練。特別是實驗中學那老師調(diào)動了學生認真思考及回答問題的積極性，效果甚好。

　　課堂結(jié)構(gòu)緊湊：兩位老師的張馳有度，有條不紊，反饋調(diào)控恰當。

　　指導學生學習：學生參與，師生互動效果好。特別是實驗中學那老師輔導個別生，調(diào)動生生互動非常有效，表現(xiàn)積極主動，學生參與面廣。

　　追求美的感受：課堂教學中，兩位老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學生如沐春風，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學。

　　本教學方法設(shè)計為“合作探究型”，我覺得還應處理好以下幾點：

　　⑴等腰三角形“三線合一”定理的梯度，緩沖度的.設(shè)置。因為它需要兩個條件，推出兩個結(jié)論，學生第一次碰到，比較困難。我覺得應從“特殊→一般”去處理可能更好，如給出頂角的度數(shù)和底邊的長來推算，再引導到推理。而仙村中學的江老師關(guān)于“三線合一”的計算題一道也沒有。

　�、萍訌娮C題前的分析，引導學生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時可能有多種途徑選擇，最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮，按需擇取。

　�、羌訌妼W生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學生書寫板演基本沒有，比較欠缺，可能學生能說不會寫，或者寫不好。

　�、日n件有些簡單，背景色調(diào)模糊，可以做些改進。學案不夠美觀，新鮮感稍差。可在習題設(shè)計上做些改動，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會更好的。

　　三角形的面積的評課稿 10

　　聽了鄭老師的一節(jié)《三角形的分類》感觸頗多，真可謂精彩紛呈，讓人受益匪淺，整節(jié)課充滿了輕松活潑的氣氛，智慧的火花不時迸發(fā)。教學中教師各級引導學生經(jīng)歷教師精心創(chuàng)設(shè)的一系列數(shù)學活動，感悟數(shù)學的無窮魅力。同時學生的數(shù)學思維與邏輯推理能力得到充分的發(fā)展。充分展示了鄭老師輕松幽默的語言風格和高超的駕馭課堂的能力，本課亮點主要有以下幾點：

　　一、營造和諧寬松的學習氛圍

　　學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的動態(tài)過程。要使學生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、友好的學習環(huán)境，使學生在心理輕松的`情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發(fā)表自己的創(chuàng)意。

　　二、創(chuàng)設(shè)開放式的教學過程

　　開放式的教學過程是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這是課堂教學動態(tài)生成的關(guān)鍵。因此，鄭老師設(shè)計探索性和開放性的教學過程，給學生主動探索的機會和更多的思維空間。例如課前讓學生準備各種三角形，啟發(fā)學生思考：“三角形可以怎樣分類？”然后讓學生進行操作，并進行交流，學生在嘗試、體驗、觀察、思考中得出結(jié)論。最后全班交流匯報。這樣，學生通過交流學會了合作，獲得了“求得同一種結(jié)果可以有多種方法”的體驗，從而在動態(tài)生成中，思維得到充分的發(fā)展

　　三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神。

　　學生學習知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，在教學中鄭老師既重視學習結(jié)果，更重視過程，始終把學生放在學習主體的位置上，巧妙地引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學生的學習興趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戲形式幫助學生理解、記憶，讓學生的學習興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍。

　　四、設(shè)計有價值的問題，引導并啟發(fā)學生展開思考和學習活動。

　　數(shù)學是思維的體操，而問題則是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。

　　五、實現(xiàn)預設(shè)與生成相和諧

　　課堂教學過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。所以在本課中，有良好的預設(shè)，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息。鄭老師能夠敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的變化，見機而行，加以判斷、重組，適時調(diào)整教學進程，形成新的教學步驟，使課堂教學更貼切每個學生的實際狀態(tài)，讓每個學生思緒飛揚，興趣盎然，讓課堂在生成中精彩。

　　三角形的面積的評課稿 11

　　聽了周老師上的《三角形邊的關(guān)系》一課，感觸很多。課堂上老師讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學探究的過程。課堂上按照游戲操作引入——激趣產(chǎn)生問題——操作進行猜想——需要進行驗證——推廣運用這一主線組織教學的。學生在行動中產(chǎn)生問題，由問題產(chǎn)生猜想，由猜想產(chǎn)生價值。由于課堂教學每一次生成的情況都會不同，根據(jù)幾次試教情況，老師進行教案的調(diào)整，同時根據(jù)課堂教學可能生成的情況設(shè)計了幾種執(zhí)行方案。

　　不管怎樣，老師都牢牢地把握住教師的主導地位和學生的主體地位，給學生充分的時間和空間去親自擺一擺、畫一畫、算一算。雖然學生自主探索的過程花的時間比較多，一些課后的練習不能在這課堂上解決，但我認為這是很值得的。教學不能是僅僅把知識結(jié)果傳授給學生，而應該尊重學生知識的'形成過程，讓學生經(jīng)歷疑問、探究、收獲的過程，從而培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度和初步的探究能力，讓學生的思維得到充分的發(fā)展。

　　三角形的面積的評課稿 12

　　上周五下午參加了在“一課兩講”教研活動，兩位老師以過硬的教學功底向我們展示了精彩的課堂教學，下面是我們備課組對兩位上課老師的評課記錄：

　　仙村中學的江老師，由于是自己學生緣故，老師在上課過程中顯示得比較輕松，學生能夠積極配合，能夠合理有序的完成課堂教學任務，使學生在輕松愉快中學到知識。在練習的設(shè)計上也是以簡單的基礎(chǔ)練習為主，題量適中，能讓大部分學生都能夠完成。

　　實驗中學的姚老師，教學設(shè)計的較好，先是對之前學習的知識點進行復習，然后用一個剪紙的數(shù)學活動引出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生的`學習積極性。在課堂練習中，能夠讓學生自己去編寫題目，一方面讓學生了解考點，另一方面讓學生體驗到成功的感覺。但姚老師在上課過程中，也許不是自己的學生對學生不夠了解的緣故，以至于整節(jié)課在前面的時間較松，在后面的時間顯得比較緊。

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