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《銳角和鈍角》的評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編收集整理的《銳角和鈍角》的評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《銳角和鈍角》的評課稿 1
今天，我聽了一堂課，內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時的《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。這堂課的教學(xué)重點是使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。我覺得本堂課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會辨認銳角和鈍角，知道銳角、鈍角的特征。教學(xué)難點是用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
本節(jié)課孫老師安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）情境導(dǎo)入，感知角。
（2）分類比較，認識銳角和鈍角。
�。�3）鞏固練習(xí)，豐富感知。
�。�4）課堂總結(jié)欣賞角的圖案，
通過這幾個環(huán)節(jié)來完成這堂課的教學(xué)目標，使學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中獲取新知。
在整個過程中，我覺得以下幾點做得比較好：
1.在課的導(dǎo)入部分，先出示了鳳凰山主題樂園這么一個情景圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
2.學(xué)生學(xué)會本堂課有關(guān)角的一些知識后，孫老師讓學(xué)生找一找教室里的角，學(xué)生興致勃勃地去找每一個角。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。
3.在制作角的這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，讓學(xué)生運用不同的材料展示一個角，并說明是個什么角。這一過程讓學(xué)生進一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4.教師在課的最后安排了欣賞簡筆畫，通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
5.一些細節(jié)處理的比較得當(dāng)。得出銳角和鈍角概念的時候，老師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生讀銳角和鈍角，在用一個符號表示直角，銳角和鈍角的關(guān)系并來說這個關(guān)系時，孫老師及時追問還能在怎么說，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言等等。
6.本堂課板書比較精簡，通過板示，直角，銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
商榷之處：
1.學(xué)生對角進行分類時，教師可以問一問學(xué)生的分類標準，你們是怎么想的。
2.在制作小禮物，創(chuàng)造角匯報的環(huán)節(jié)，教師組織得不夠有力，課堂顯得有些亂。學(xué)生創(chuàng)造出來的角有很多，可以請其他的學(xué)生在這個作品中再來找找還發(fā)現(xiàn)哪些角，讓學(xué)生去說。
3.在板書上首先板示直角比較好，再板示銳角和鈍角。學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角，是和直角比較大小的基礎(chǔ)上進行的，是學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知的過程。
以上是我對這堂課的認識，有不恰當(dāng)之處，請大家指正
《銳角和鈍角》的評課稿 2
聽了鄧老師的這節(jié)課，覺得鄧老師既做了實現(xiàn)知識技能目標，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。
1、鄧老師的教態(tài)非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識時，鄧老師把角的兩條邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的'兒童化的語言，我覺得效果非常好。
2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對角有了進一步的認識。在教學(xué)銳角和鈍角時，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧老師首先用活動角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧老師接著問“你能擺出一個比直角大的角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。
3、鄧老師安排的讓學(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時也覺得這個角的名字取得很有道理。
4、練習(xí)設(shè)計形式多樣，有針對性。鄧老師方法的指導(dǎo)到位。如過看不出是什么角的時候要用三角板的直角比一比。
建議：應(yīng)該讓學(xué)生親自動手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說出來，但不一定會比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。
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