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《我要的是葫蘆》的評(píng)課稿

時(shí)間:2022-06-30 18:14:14 語(yǔ)文 我要投稿

《我要的是葫蘆》的評(píng)課稿范文

  《我要的是葫蘆》是講一個(gè)人在種葫蘆,不去除蟲(chóng),而是想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后連葫蘆也落了。我昨天看了下教材,粗略地想了個(gè)教學(xué)思路,但是總有很多地方想不透徹,今天看了鮑老師的教學(xué)設(shè)計(jì),我的思路清晰了,理念更新了,真的是讓我受益匪淺。我要向鮑老師學(xué)習(xí)的地方有很多,最讓我有震撼的是:

  1.識(shí)字教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,體現(xiàn)了高效率的識(shí)字教學(xué)理念。如掛、哇,老師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,讓孩子自己思考,孩子說(shuō)了兩種方式,一種是做動(dòng)作,另一種是換偏旁,這種音義、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻,教學(xué)效果顯著,還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的生字,這里就向我們傳播著潘老師強(qiáng)調(diào)的高效 “集中識(shí)字”教學(xué)方式。她還告訴我們識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律-----漢字是音、形、義的統(tǒng)一體,根據(jù)漢字的這一特點(diǎn),鮑老師也采用了音、形、義結(jié)合的識(shí)字方法。我本以為這兩個(gè)字的識(shí)字教學(xué)到此為止了,因?yàn)橐呀?jīng)達(dá)成了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),但讓人大開(kāi)眼界的是鮑老師還把這幾個(gè)字變成一首形象的兒歌,而且是一首簡(jiǎn)單、又包含字義可以幫助學(xué)生記憶的兒歌,通過(guò)各種形式反復(fù)見(jiàn)面的生字得到了鞏固。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低識(shí)字的難度,使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的愿望。

  2、閱讀教學(xué)的獨(dú)具匠心讓人嘆為觀止。一般我們的板畫(huà)只是為了幫助學(xué)生梳理課文知識(shí)點(diǎn)或幫助學(xué)生形象直觀感受事物形態(tài),不得不說(shuō)鮑老師想得比我們深、比我廣,真正達(dá)到了高效的語(yǔ)文教學(xué)。她只貼了三片葉子,再問(wèn)學(xué)生是不是夠了,就能幫助學(xué)生理解“長(zhǎng)滿”的意思。她借助板畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生讀出葉子的多,學(xué)生讀得有進(jìn)步了,老師就隨機(jī)貼上葉子,通過(guò)這樣的教學(xué)方式達(dá)到朗讀指導(dǎo)的目標(biāo)。

  在初讀環(huán)節(jié),鮑老師對(duì)教材的處理也是非常巧妙的,通過(guò)讓學(xué)生看連環(huán)畫(huà),老師引述的方法激勵(lì)孩子讀書(shū),學(xué)生讀得有滋有味,在學(xué)生讀到生字時(shí),鮑老師就采用隨文識(shí)字的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)生字。我一直煩惱隨文識(shí)字怎么教,我覺(jué)得這種方式對(duì)故事性強(qiáng)的課文操作性很強(qiáng),鮑老師的這種教學(xué)方式為我們的教學(xué)開(kāi)啟了一扇智慧門。

  鮑老師的課真的是“言字畫(huà)態(tài)才情現(xiàn),認(rèn)寫讀說(shuō)實(shí)效成”,不過(guò)在我心中還有一個(gè)想法值得商榷,潘老師指出藤這個(gè)字應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解這是一種植物,所以它是草字頭,理解字義的同時(shí)也幫助學(xué)生記住字形。那同樣的這里的葫蘆是否也應(yīng)該點(diǎn)下它們是草字頭,否則學(xué)生可能不會(huì)關(guān)注字形,仍只是達(dá)到音義結(jié)合的效果。當(dāng)然我表述的是個(gè)人的想法,還是比較稚嫩、粗淺的。

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