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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》評(píng)課稿范文
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、思考、再創(chuàng)造的特點(diǎn)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點(diǎn)：
一、重視操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位 十，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè) 十的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位十的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)情境。課一開始，通過猜運(yùn)動(dòng)員的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。后來又要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會(huì)什么是10個(gè)一、什么是1個(gè)十。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說10個(gè)一是1個(gè)十，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進(jìn)行抽象、概括，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，逐漸建立起計(jì)數(shù)單位十的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受。
二、讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計(jì)數(shù)方法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)十幾的組成，余老師先提出怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚這個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個(gè)十和2個(gè)一。學(xué)生在擺12根小棒的過程中，經(jīng)過思考和操作，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10個(gè)一可以用1個(gè)十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個(gè)十和2個(gè)一。這里，學(xué)生可以體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識(shí)完成12根小棒的數(shù)數(shù)和看得很清楚的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、觀察，進(jìn)一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達(dá)
在10個(gè)一是1個(gè)十的認(rèn)識(shí)和數(shù)出12根小棒的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位十和初步了解12的組成。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)再分兩個(gè)層次安排學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)1組成的表象，加深對(duì)十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識(shí)。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，通過觀察和數(shù)，知道1個(gè)十添4個(gè)一就是14，進(jìn)一步體驗(yàn)這個(gè)數(shù)的組成。接著讓學(xué)生擺15，19等，進(jìn)一步加深對(duì)十幾組成的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有1個(gè)十是十幾的相同點(diǎn)，幾個(gè)1是不同點(diǎn)，概括地感受和領(lǐng)悟1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。在認(rèn)識(shí)20時(shí)，讓學(xué)生在十九后面添上1，又滿1個(gè)十再捆成1捆，直觀顯示2個(gè)十是20，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)20的組成和實(shí)際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過程，可以理解每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的具體意義。其中引導(dǎo)學(xué)生觀察、說一說這些活動(dòng)，其實(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、明確11～20的順序，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
課上，余老師在學(xué)生擺各個(gè)數(shù)的過程中，黑板上出示的數(shù)特意沒有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，小朋友通過思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學(xué)生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，余老師讓學(xué)生先估計(jì)物品的數(shù)量，加深對(duì)數(shù)的多少的體驗(yàn)，再通過畫圈數(shù)物體個(gè)數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)十的模型，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位十的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動(dòng)，無一不對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。除了以上特點(diǎn)之外，余老師對(duì)課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強(qiáng)，基本沒有學(xué)生講廢話，也沒有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。
作為一個(gè)新老師，以后要多聽師父余老師的課，多從余老師的課上學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的課堂。
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