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《月光曲》的評課稿范文
《月光曲》文詞優(yōu)美，感情細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。課文所記敘的故事，時間距今幾百年，地點相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學(xué)比較困難。在這節(jié)課上，教師的幾點做法值得借鑒。
一、理清脈絡(luò)。
陳老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。
二、從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心。
在教學(xué)中，陳老師沒有說：“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么？”，那樣的話就使學(xué)生站在了第三者的角度，會使語言的體會、感悟直白而平靜，課堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上陳老師讓學(xué)生體會“貝多芬此時會聽出什么”，一下子把學(xué)生拉到了那個小茅屋的窗前，不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來聽盲姑娘的話，學(xué)生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時實際就是學(xué)生）感動？情動而辭發(fā)，學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達(dá)自己的感動啊！
三、設(shè)身處地，走進(jìn)貝多芬的心。
這個環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學(xué)生在走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心的同時，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進(jìn)貝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂為窮人造�！钡闹鞠颍蛯γす媚锷钌畹鼐匆�，貝多芬此時感動正是他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時幾乎把自己當(dāng)成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。
以情體會情，以心感受心，這就是陳老師這節(jié)課最讓人感動之處，我們相信，學(xué)生此時內(nèi)心的情感在涌動，生命在躍動。
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