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《擁你入懷》的評(píng)課稿
“演繹激情，本色語(yǔ)文”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)在美麗的西子湖畔舉行，那天上午第一節(jié)是支玉恒老師執(zhí)教的《擁你入懷》，聽(tīng)著，聽(tīng)著，我流淚了。
文章講述一位喪夫的母親與女兒相依為命，苦苦支撐，如今又不幸患上絕癥，陷入了生活與生命的雙重絕望，在短短的幾個(gè)小時(shí)里，為了愛(ài)，她緊閉門窗，旋開(kāi)煤氣閥；為了愛(ài)，她又關(guān)了煤氣，打開(kāi)窗戶。
支老師在教學(xué)時(shí)，始終注意情感的鋪墊、蘊(yùn)積，及至引發(fā)噴薄而發(fā)，他以有感情地讀為手段，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的細(xì)致體會(huì)，去領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法和內(nèi)容情感。通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生感悟到自己能感悟到的社會(huì)現(xiàn)象和人生道理，從而懂得要珍惜人生、敬畏生命。
一讀，在情境創(chuàng)設(shè)中鋪墊情感
入題之后，支老師先播放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生用心聽(tīng)，結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所讀的談感受。音樂(lè)是悲愴的，會(huì)場(chǎng)里回蕩著一位心力交瘁的對(duì)生活失去信心卻又深愛(ài)著女兒的媽媽聲淚涕下的聲音。這樣的情，這樣的境，這樣的文字，撥動(dòng)著學(xué)生的情弦，學(xué)生很自然地把自己融入到文本中，與文本對(duì)話，與作者共鳴，所以當(dāng)他們站起來(lái)時(shí)，無(wú)一不是帶著悲傷的語(yǔ)調(diào)，悲愁的表情訴說(shuō)著：他們太可憐，生活已經(jīng)夠苦了，媽媽還患了絕癥；女孩好可憐，從小失去父親，現(xiàn)在又要失去母親了；這個(gè)家庭太悲慘了；這位母親太偉大了，她想自殺，但她還是決定和女兒一起活下去……支老師借勢(shì)問(wèn)大家：擁你入懷，是誰(shuí)擁誰(shuí)入懷？如果你是文章的作者，你還會(huì)用什么題目？學(xué)生憑著他們的初步感受，為文章取了幾個(gè)很好的題目——《偉大的母親》、《無(wú)盡的母愛(ài)》、《媽媽，請(qǐng)不要再哭了》、《一句話的力量》。
二讀，在兩相對(duì)照中積淀情感
對(duì)照一，地點(diǎn)：街頭
文章一開(kāi)始寫(xiě)母親得知自己得了絕癥，必須入院治療，但她是一位單身母親，一月只掙800元錢，她拒絕了。老師通過(guò)讀，讓學(xué)生感受母親悲痛欲絕的心理狀態(tài)，激發(fā)同情心，然后懷著人類最善良的同情心讀母親的心情，讀描寫(xiě)女兒的內(nèi)容。
在學(xué)生對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行了充分的朗讀后，支老師說(shuō)：母親是這樣的母親，女兒是那樣的女兒，兩相對(duì)照、互襯，你覺(jué)得怎樣？讓學(xué)生體會(huì)到這樣表現(xiàn)顯得這件事特別凄慘，文章顯得更加沉重，母親顯得更加可憐，幫助學(xué)生積淀情感。分角色繼續(xù)讀，在互襯中進(jìn)一步感受母親的可憐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的同情心，于是懷著善良的同情走近了母親，走近了女兒。
對(duì)照二，地點(diǎn)：家里
母親為了愛(ài)，選擇了與女兒同歸于盡，于是，那晚，她做了滿滿一桌子好吃的，不停地為女兒搛菜。
支老師讓學(xué)生讀讀做飯、吃菜的那兩段內(nèi)容，然后說(shuō)感受：這樣的家庭吃這樣的菜，是她們家最豐盛的一頓，你想到了什么？讓學(xué)生想象，母親要自殺了，而且要帶著女兒一起離開(kāi)人世間，這頓飯是她們?cè)谶@個(gè)世界的最后一頓晚餐，她在親自烹制自己和女兒在這世上的最后一頓晚餐時(shí)是怎樣的？為了幫助學(xué)生理解，老師更是飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地讀著，一般人家是好日子做好菜，可是這戶人家是離開(kāi)人世前的最后一頓晚餐，所以每一刀切下去，每一塊搛起來(lái)，母親是……學(xué)生接著說(shuō)，母親的心在哭，在流血，而女兒不知道，女兒以為今天是個(gè)好日子，興奮得大叫。極度的悲痛絕望和純真的欣喜無(wú)憂對(duì)照著，人物壓抑著痛苦的無(wú)聲動(dòng)作與天真爛漫的語(yǔ)言映襯著，于是這一切化作了學(xué)生飽含情感的朗讀，一悲一喜在這里撞擊，催人淚下，不忍卒讀。這時(shí)，坐在聽(tīng)眾席上的我涌積在眼眶里的淚水終于噴薄而發(fā)，我被感動(dòng)了，學(xué)生們被感動(dòng)了，全場(chǎng)的每一個(gè)人都被感動(dòng)了。
三讀，在語(yǔ)言感悟中豐富情感
文章的語(yǔ)言很富感染力而又簡(jiǎn)捷凝練，在具體的情境中反復(fù)誦讀，認(rèn)識(shí)人的內(nèi)心世界，能不斷豐富學(xué)生的情感。
支老師讓學(xué)生再反復(fù)誦讀，劃出自己感觸最深的句子，再感動(dòng)大家一下。下面是課堂上學(xué)生的感悟：
“如今，她要走了，女兒……女兒，她能指望誰(shuí)”，她要離開(kāi)這個(gè)世界，她并不留戀、惋惜，但是臨離開(kāi)前，她最惦記的是女兒，所以她呼喚著女兒，女兒……
“她淚流滿面地拿出女兒的照片。家里窮，照片還是女兒周歲時(shí)照的�！彼齻兗业纳钍嵌嗝簇毨�，維持最簡(jiǎn)單的生活還只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)，現(xiàn)在母親又得了絕癥，那真是雪上加霜呀！
“她吐出一口痰，痰里有血，腥腥的�！彼卵耍且�?yàn)樗睦镌诹餮�，她傷心，她難過(guò)，她死了，女兒孤憐憐的，她的心在流血呀！
“她心如刀絞，坐下來(lái)，不停地搛菜。”母親是多么傷心，她珍愛(ài)著自己的女兒，可她死了，女兒能指望誰(shuí)？她要帶著女兒一起離開(kāi)人世間，所以她不停地為女兒搛菜，在表達(dá)心中的歉意與疼痛。
四讀，在角色分演中體悟情感
文章的最后一段是全文最重要的一段。這一段，作者對(duì)人物的言行作了細(xì)致的描繪來(lái)表現(xiàn)人物生命的走向。如何讓學(xué)生經(jīng)歷母親在短短的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)兩種截然不同的命運(yùn)抉擇，如何讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)理解，去感悟社會(huì)現(xiàn)象、人生道理，從而懂得珍惜人生，敬重生命呢？支老師還是選擇讀。
支老師指名讓二名女生上臺(tái)分角色讀，讀出內(nèi)心的情緒。因?yàn)橛星懊嬉徊讲角楦械匿亯|、積淀、豐富，學(xué)生此時(shí)朗讀是水到渠成，有這樣的朗讀，當(dāng)然有這樣的體悟：
她關(guān)了煤氣，打開(kāi)了窗子，她也打開(kāi)了新的希望。
她打開(kāi)窗戶，也打開(kāi)了心扉。
是女兒把媽媽從死亡的邊緣拉了回來(lái)了。
在學(xué)生講到打開(kāi)窗戶時(shí)，支老師緊緊抓住，問(wèn)學(xué)生她兩次打開(kāi)了什么，關(guān)住了什么？有什么想法？在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，學(xué)生各抒己見(jiàn)：
她打開(kāi)煤氣閥，是對(duì)女兒的愛(ài)，她要躲避折磨，逃離現(xiàn)實(shí)。
她打開(kāi)煤氣閥，是因?yàn)榕畠簺](méi)有誰(shuí)可指望，還不如跟母親去了。
她打開(kāi)窗戶，是打開(kāi)了心扉，打開(kāi)了新的希望。
她打開(kāi)窗戶，要和女兒一起堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
五讀，在激情澎湃中噴發(fā)情感
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，課文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，不僅僅是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法培養(yǎng)能力，情感態(tài)度的培養(yǎng)和價(jià)值觀的樹(shù)立也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。為了能讓學(xué)生感悟到文章要表達(dá)的主旨，懂得生命的可貴，懂得人與人是需要互相支撐互相幫助的，支老師還是借助于讀，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心善良的情感，并噴薄而發(fā)。
支老師通過(guò)讀第二部分讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“好日子”的理解，再通過(guò)讀結(jié)尾部分，想想母親為什么放棄了“好日子”？此時(shí)的學(xué)生為人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)變而終于松了口氣，情緒也引發(fā)到了極點(diǎn)，為母親正確的抉擇而寬心，為女兒逃脫死亡而高興，大家暢所欲言，更佩服病重的母親，明白逃避現(xiàn)實(shí)選擇死亡并不是走向好日子，母親剝奪女兒的生命，是愛(ài)，但那是狹隘的、懦弱的愛(ài)，生命是最可貴的，知道生命可貴，才會(huì)有勇氣面對(duì)真實(shí)生活帶給的苦難。擁你入懷，就是母親把堅(jiān)強(qiáng)擁入懷中，無(wú)論命運(yùn)如何，她們都會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。
結(jié)題之際，支老師又追問(wèn)：兩個(gè)人回來(lái)了，面對(duì)生活可能會(huì)怎樣？從而引出一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題——弱勢(shì)群體的命運(yùn)。而通過(guò)生活實(shí)際的回憶，讓學(xué)生相信社會(huì)會(huì)給以幫助，我們也會(huì)伸出援助之手，人人都應(yīng)該有一顆善良的心。
正是因?yàn)橹Ю蠋熤潦贾两K把有感情地朗讀作為主要的教學(xué)手段，才會(huì)讓學(xué)生入情入境。課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已不是原來(lái)的學(xué)生了，他們?nèi)猿两诠适庐?dāng)中，而支老師也正是借助于讀，讓學(xué)生懂得珍惜人生，敬畏生命，懂得要學(xué)會(huì)愛(ài)。
擁你入懷，并不只是媽媽把女兒擁入懷，女兒擁媽媽入懷，母女把堅(jiān)強(qiáng)擁入懷，不只是社會(huì)把弱勢(shì)群體擁入懷，對(duì)我而言，今天的語(yǔ)文課，支老師把我，把在座的每一位語(yǔ)文老師擁入懷中。