音樂(lè)活動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》有感

　　今天我們“小荷團(tuán)隊(duì)”的姑娘們一起聽(tīng)了沙老師執(zhí)教的大班音樂(lè)活動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，我相信每一位聽(tīng)課的老師都會(huì)和我有一個(gè)同樣的感慨：那就是沙老師的藝術(shù)功底相當(dāng)深厚，她輕松、淡定的教態(tài)，對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)的把握以及各環(huán)節(jié)組織的連貫、緊密性都給我們留下了深刻的印象。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)我的感受：

　　1.活動(dòng)開(kāi)始部分能夠根據(jù)歌曲本身的特點(diǎn)進(jìn)行有目的地復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的兩首歌曲，從而為今天的新授歌曲作鋪墊。今天活動(dòng)開(kāi)始部分，沙老師沒(méi)有隨意地選擇歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)演唱或是發(fā)聲練習(xí)，而是根據(jù)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌曲三拍子的特點(diǎn)，有目的地選擇了《柳樹(shù)姑娘》和《郊游》這兩首歌曲來(lái)復(fù)習(xí)演唱，而后再傾聽(tīng)新歌的旋律，讓幼兒思考和剛才的哪一首歌曲節(jié)奏拍子是一樣的。孩子們一下子就說(shuō)出了正確的答案。通過(guò)這樣的對(duì)比，從而幫助孩子們進(jìn)一步積累三拍子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)活動(dòng)的順利開(kāi)展起到促進(jìn)作用。

　　2. 讓能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)小指揮，提供孩子們大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，抓住細(xì)節(jié)引導(dǎo)幼兒討論。在聽(tīng)歌曲旋律打拍子的時(shí)候，沙老師分別請(qǐng)了兩位幼兒上來(lái)當(dāng)小指揮（在幼兒下面自己拍打節(jié)奏時(shí)先關(guān)注一下幼兒拍打節(jié)奏的情況），并能夠主動(dòng)爭(zhēng)取孩子們的意見(jiàn)，變換動(dòng)作來(lái)拍打。當(dāng)有幼兒說(shuō)到拍一次頭，跺兩次腳為歌曲打節(jié)奏時(shí)，沙老師抓住了這一小小的細(xì)節(jié)，隨即提問(wèn)幼兒這樣的拍打方式合不合理，是否符合三拍子強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)。這樣的討論更增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的有效性。

　　3.歌詞內(nèi)容以提問(wèn)的形式拋給幼兒“在哪里有陽(yáng)光？在哪里有花香？”，一下子抓住了幼兒的注意力，回答問(wèn)題的方式并不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答，而是設(shè)計(jì)的比較巧妙，讓幼兒用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣每個(gè)幼兒就都能自主地參與到活動(dòng)中，而不是只有幾個(gè)幼兒參與回答的情況了。幼兒在作畫(huà)時(shí)同時(shí)聽(tīng)賞歌曲，對(duì)接下來(lái)掌握歌曲旋律和學(xué)唱歌曲都起到一定作用。

　　4. 圖譜運(yùn)用的恰到好處，形象巧妙，既幫助幼兒理解了歌詞又幫助幼兒記住了旋律和演唱方式。例如第一、第二句小鳥(niǎo)圖片的稍加變換，讓幼兒明確了“飛翔”和“歌唱”不同的歌詞內(nèi)容；第三、第四句雖然只有一個(gè)“啦”音，但是在唱法和旋律上都有不同，如何幫助幼兒解決這個(gè)難題呢？沙老師巧妙地使用了波浪形圖譜和小雨滴圖譜來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，即像波浪一樣連貫的啦的唱法和像小雨滴一樣跳躍的感覺(jué)的唱法，這樣就形象、簡(jiǎn)單地解決了歌唱的難點(diǎn)。

　　5.活動(dòng)結(jié)束部分，不忘對(duì)幼兒提出更高的要求。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，沙老師播放了電影插曲中的《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌曲，讓孩子們聽(tīng)了哥哥姐姐更加優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音，鼓勵(lì)大家活動(dòng)結(jié)束后通過(guò)練習(xí)可以把這首歌曲唱得更加好聽(tīng)一些。另外，沙老師還提出建議，可以把剛才活動(dòng)中大家畫(huà)的畫(huà)保留起來(lái)，布置到黑板或者墻上，有空的時(shí)候再來(lái)?yè)Q一換歌詞演唱，讓活動(dòng)進(jìn)一步提升。相信孩子們演唱的興趣會(huì)越來(lái)越高。