一年級(jí)語文《烏鴉喝水》評(píng)課稿范文

　　談?wù)動(dòng)行У恼Z文課堂教學(xué)——從《烏鴉喝水》一課的教學(xué)說起

　　總體說來，語文課堂教學(xué)中的無效體現(xiàn)在七個(gè)方面：“無效”導(dǎo)入、“無效”對(duì)話、“無效”討論、“無效”展示、“無效”拓展、“無效”評(píng)價(jià)、“無效”作業(yè)。一節(jié)好課，需要老師在平日落實(shí)這些，才能增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性。下面，我以觀摩環(huán)翠區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課韓老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》的教學(xué)為例，談?wù)勎业氖斋@：

　　第一，教學(xué)過程清楚、明晰：（每一個(gè)環(huán)節(jié)該干啥，為啥要這樣干，該準(zhǔn)備什么，都做到了心中有數(shù)，克服備課和課堂教學(xué)中的隨意性、盲目性。）

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　1、師生猜謎互動(dòng)（1、生出師猜；2、師出生猜：烏鴉）。談話導(dǎo)入：關(guān)于烏鴉的故事很多，你都知道哪些？

　�。ㄐ�烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺等故事）

　　2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、板書課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

　　(這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣等年齡心理特征，抓住學(xué)生的好奇心，提出富有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，啟其心扉，促其思維。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確初讀要求：左手壓，右手指讀；不會(huì)讀的字借助拼音反復(fù)讀。

　　2、認(rèn)讀生字：（1）認(rèn)讀帶拼音的詞語（2）沒有拼音寶寶的幫助來認(rèn)讀詞語：當(dāng)小老師領(lǐng)讀（3）認(rèn)讀單個(gè)生字：小老師讀；同桌互讀（4）交流識(shí)字方法“把識(shí)字的妙招告訴大家”（5）打亂順序讀：開火車讀；（課件）烏鴉叼字，生來讀（6）（課件游戲）猜猜看：每個(gè)石頭后面藏著一個(gè)字，猜猜是哪個(gè)字？（旨在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，強(qiáng)化記憶）

　　(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡心理特征，運(yùn)用多種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀，各種形式呈梯度型進(jìn)入，引人入勝，不是機(jī)械地重復(fù)。)

　　三、再讀課文、品讀感悟

　　1、明確再讀要求：端起書來、邊讀邊看：共有幾段？這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　2、分段讀：三人讀，其他同學(xué)邊聽邊想：從哪兒看出這是一只聰明的烏鴉？

　　解讀第一段：

　　1、戴上頭飾表演第一段的情景，體會(huì)“到處”一詞的意思是“這飛飛，那飛飛，四處找水喝”；指導(dǎo)：當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)水時(shí)，讀出發(fā)現(xiàn)水時(shí)的高興；指導(dǎo)：當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)“瓶口小，喝不到水”，可讀出很失望的感情。

　　2、生齊讀第一段，讓老師從你們的朗讀中聽出烏鴉心情的變化。

　　解讀第二段：

　　1、幫助烏鴉想辦法。（發(fā)展學(xué)生的想象力）

　　2、引導(dǎo)：它想出辦法了嗎？在書中找到烏鴉想出辦法的句子，把它讀出來，讀出想到辦法的高興勁來；結(jié)合座位體會(huì)“旁邊”。

　　解讀第三段：

　　1、師：烏鴉想出的辦法是什么？在課文中找出并讀出來。

　　2、實(shí)驗(yàn)演示烏鴉的辦法，體會(huì)“一個(gè)又一個(gè)”“漸漸”。

　　3、用“漸漸”練習(xí)說話。

　　4、烏鴉喝到了水，就很開心。讓我們一起分享朗讀這一段，也來體會(huì)它的這份快樂。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師創(chuàng)設(shè)情景表演和實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀非常輕松地促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)，在表演中落實(shí)“雙基”訓(xùn)練：“到處”“旁邊”。韓老師這節(jié)課堂教學(xué)的智慧之處就是把“雙基”自然地融合到“角色表演、以讀代講”的課堂之中；用事實(shí)說話：通過更具吸引力的實(shí)驗(yàn)演示（往瓶?jī)?nèi)放石子，使水升高），幫助學(xué)生理解、體會(huì)、運(yùn)用“一個(gè)又一個(gè)”“漸漸” 并練習(xí)用“漸漸”說話。）

　　朗讀全文：

　　1、師：夸夸聰明的小烏鴉，“小烏鴉很聰明，我們來夸夸這只烏鴉吧”。

　　2、提出要求：端書本，咱們帶著佩服的心情齊讀課文。

　　3、看圖講述課文，幫助學(xué)生記憶背誦。

　　4、聽了這個(gè)故事，你有什么收獲？師講述從《百科全書》中收集到的關(guān)于烏鴉“聰明”的故事，豐富擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過看圖講述、老師講述關(guān)于烏鴉另外聰明的故事、向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的書目《本草綱目》、討論交流等，既是對(duì)學(xué)生思維、言語的訓(xùn)練，也是對(duì)教材內(nèi)容的深化，和第一環(huán)節(jié)可以前后照應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到以后遇到困難要像文中的烏鴉一樣，積極開動(dòng)腦筋，而不是“坐以待斃”，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的視野）

　　指導(dǎo)書寫：

　　師范寫“烏鴉”，生描紅書寫。

　　（這一環(huán)節(jié)進(jìn)行地有些倉促，死守優(yōu)質(zhì)課的時(shí)間要求，沒有精細(xì)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，因此起到畫蛇添足的結(jié)果。）

　　教師素質(zhì)：

　　嗓音甜美，親和力強(qiáng)；課前做了充分的準(zhǔn)備，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，有效性強(qiáng)；美中不足的是教師課堂語速過快，老師示范朗讀少，孩子沒有反應(yīng)的時(shí)間，致使師生呼應(yīng)有失平衡。