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最新信息技術(shù)評(píng)課稿范文
今天聽(tīng)了一課，有如下體會(huì)：
總體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)脈絡(luò)清晰。優(yōu)點(diǎn)如下：
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)有層次。教師把按鈕的制作分成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到繁，由淺到深。非常有層次性。
2、言簡(jiǎn)練較為流暢，整個(gè)課堂教學(xué)精神飽滿，語(yǔ)言基本能準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。
3、重難點(diǎn)的把握非常準(zhǔn)確到位，學(xué)生的掌握情況來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果。教師調(diào)節(jié)學(xué)生操作氣氛興趣的能力較強(qiáng)。
教學(xué)中存在以下的問(wèn)題：
1. 難點(diǎn)的化解不夠清晰有效。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的flash按鈕，了解按鈕的幾個(gè)分解狀態(tài)，并可以完成一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)性按鈕。難點(diǎn)是反應(yīng)區(qū)的理解體會(huì)和制作，老師在講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)混亂。
建議：在完成笑臉按鈕的時(shí)候，過(guò)渡下，可以問(wèn)學(xué)生：你們看我的鼠標(biāo)在什么范圍內(nèi)移動(dòng)或者按下臉才會(huì)變化，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)，是在笑臉的區(qū)域。教師追問(wèn)，一定是這樣嗎？這時(shí)候教師再打開(kāi)一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的按鈕，同樣是笑臉，只不過(guò)這個(gè)臉的反應(yīng)區(qū)畫(huà)一個(gè)大圓，蓋住圓臉，這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)，指針沒(méi)有碰到圓臉按鈕就變化了。這是為什么呢？這樣再把問(wèn)題拋出來(lái)讓學(xué)生探究，學(xué)生可能一下子無(wú)法明白，教師可以把兩個(gè)按鈕的編輯區(qū)打開(kāi)，對(duì)比下，學(xué)生就能夠一眼發(fā)現(xiàn)后者反應(yīng)區(qū)有圖形，這樣就可以感知到反應(yīng)區(qū)的作用，表達(dá)的是按鈕生效的區(qū)域。這個(gè)時(shí)候再過(guò)渡到文字的鏤空按不住的情況，讓學(xué)生來(lái)探究解決這個(gè)按鈕缺陷的問(wèn)題，學(xué)生可以相互討論，交流，找到添加反應(yīng)區(qū)一個(gè)矩形框就可以解決了。這樣，可能難點(diǎn)的突破會(huì)更加流暢一些。
2. 綜合練習(xí)的問(wèn)題。綜合練習(xí)時(shí)制作一個(gè)個(gè)性化的按鈕，任務(wù)提得不錯(cuò)。教師的問(wèn)題是，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。
建議：其實(shí)可以準(zhǔn)備好一些素材，序列的圖片，放在一個(gè)庫(kù)中，把這個(gè)flash文件發(fā)下去，學(xué)生制作按鈕的素材就可以直接插入到幀中，這樣學(xué)生完成的質(zhì)量也高，教學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)環(huán)節(jié)也就有了。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生通過(guò)圖形的繪制來(lái)制作按鈕，只是學(xué)生按鈕原理，完成按鈕的整體制作即可。沒(méi)有素材，學(xué)生制作成果最后教師就缺少反饋評(píng)價(jià)。
3. 導(dǎo)入的時(shí)候，在講解按鈕鼠標(biāo)放上去的變化的時(shí)候，老師比較強(qiáng)調(diào)了本身按鈕畫(huà)面的變化，但是沒(méi)有提到鼠標(biāo)指針的變化，因?yàn)槭髽?biāo)指針?lè)诺桨粹o上的時(shí)候是會(huì)由箭頭變成手形的。這是flash按鈕符號(hào)的一個(gè)主要特征，應(yīng)該要提到。
建議：指出鼠標(biāo)變成手形是按鈕的表示。
4. 盡可能的多讓學(xué)生參與到操作中，教師連續(xù)的操作講解不要太長(zhǎng)，能讓學(xué)生動(dòng)手嘗試的就讓學(xué)生來(lái)演示。
建議：比如在講解笑臉按鈕的幾個(gè)up、over、down時(shí)，老師是自己把over和down的畫(huà)面都示范改動(dòng)，這里可以指名學(xué)生來(lái)完成按下去哭臉的畫(huà)面，因?yàn)榻處熓痉读诵δ槒澢姆椒ê�，學(xué)生應(yīng)該能夠能到啟發(fā)完成。
5. 操作習(xí)慣的細(xì)節(jié)指導(dǎo)要加強(qiáng)，不能隨意。比如說(shuō)老師在講解制作一個(gè)按鈕符號(hào)的時(shí)候，出現(xiàn)的創(chuàng)建對(duì)話框中要求輸入一個(gè)名字，教師說(shuō)這個(gè)名字無(wú)所謂，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橐粋�(gè)完整的flash作品可能會(huì)制作很多按鈕，取一個(gè)好的名字便于查找使用，節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也是一個(gè)很好的操作習(xí)慣，教師要給予重視。
建議：使用于按鈕相關(guān)的名稱。
6. 講解按鈕的3個(gè)狀態(tài)，彈起、over、按下的時(shí)候，教師使用的是一開(kāi)始的庫(kù)中直接拖拽出來(lái)的例子，雙擊打開(kāi)，但是該例子實(shí)際上比較復(fù)雜，具有很多層，實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止4幀，這樣的例子來(lái)分析3個(gè)狀態(tài)我覺(jué)得并不合適，
建議：可以使用最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的來(lái)講解。
7. 提一提按鈕的作用
按鈕做好的作用是什么教師還應(yīng)該提一下，可以在作品中跳轉(zhuǎn)到新的畫(huà)面和內(nèi)容。
建議，如果有可能的畫(huà)，準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)址，把動(dòng)作直接復(fù)制到按鈕中，體現(xiàn)按鈕的功能。
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