童年的發(fā)現(xiàn)評課稿
張老師在上課導入環(huán)節(jié)就和學生互動，通過談話導入“夢”，和學生一起談?wù)勛约旱膲�，拉進和學生的距離，進而引入課文。然后初讀課文，在這個環(huán)節(jié)，張老師尊重學生的個性，請同學們用自己喜歡的方式來讀，或者也可以找出覺得難的地方來讀；還有在學生字時，讓學生找3個難寫的字寫三遍，這個環(huán)節(jié)充分考慮到了學生的不同情況，沒有框定學生一定要寫哪些字。在精讀3-13段的過程中，采用減詞法，把關(guān)鍵詞去掉再讓學生讀，以讀代講，通過讀讓學生自己感受這些詞在文中的作用，然后通過多次有感情的朗讀，激發(fā)學生“讀”的興趣，進而完成背誦。接下來張老師再次和學生互動，分角色朗讀了“夢到了”這里的內(nèi)容，讓學生站在角色的角度來理解課文。張老師在課堂中多次把學習的主動權(quán)交給學生，如在初讀環(huán)節(jié)讓學生畫出感興趣或不明白的部分，在精讀環(huán)節(jié)理解重點詞句中，讓學生通過自己讀來體會，在理解了人物的感情后，自由的體會，把人物的感情讀出來。在學習完了課文之后，張老師引導學生向第三個維度走去，也就是堅持維護真理的科學精神，并拓展課外知識，請學生說說知道的因堅持真理而受到迫害的科學家，激發(fā)學生了解這些科學家的興趣。最后張老師還富有創(chuàng)造性的請同學們穿越，變成作者的老師，對現(xiàn)在的作者說說話，這個環(huán)節(jié)對同學們來說也是一個很好的口語交際的機會。
張老師的這節(jié)課教學目標明確，且都能很好的完成，學生的參與度也很高。整堂課教師以引導為主，把學習的主動權(quán)交給學生，還充分考慮到學生的個性等，在環(huán)節(jié)的設(shè)計上也很有梯度，層層深入，如從對做夢內(nèi)容的理解到作者被老師誤會，一步一步的走進作者心理，體會作者的思想感情。但我個人認為整堂課上還是比較缺少學生合作學習的機會，有些問題如果讓學生小組討論后可能會更容易達到教學目標。
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