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教師的教材《歌聲》教后反思
課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持!她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。在教完本文后我有以下兩點體會：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生劃出描寫歌聲的句子，同時圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在靜心讀文中，圈劃詞句。又根據(jù)本單元的目標“理解詞句”，教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續(xù)續(xù)”。從而引出課文中三句句子：“突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲�！薄昂ｏL(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方�！薄八淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鰜�，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來�！蓖ㄟ^讀這些句子引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
2、創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維。
于漪老師曾說：“學(xué)源于思，思源于疑”。疑問，使學(xué)生的思維靈動起來;疑問，使學(xué)生急于想學(xué)習(xí)課文�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了高昂的興趣，便邁出了整堂課成功的第一步。因此，在課的一開始，我就問學(xué)生：“你能形容一下自己聽到的歌聲嗎?”問題一出，同學(xué)們思維的火花即可激發(fā)，有的形容悠揚的歌聲;有的說是美妙的歌聲;還有的答到快樂的歌聲。在揭示課題后，又讓學(xué)生展開想象：救生船還是沒有來。請你們設(shè)想一下，此時的他們會遇到什么困難?有的說“大海無邊無際，人掉進去會淹死的�！庇械恼f：“海水太冷了，人不淹死也會凍死的�！边�有同學(xué)說：“大海里有鯊魚，人會被鯊魚吃掉的�！睂W(xué)生各抒己見。這些情景的創(chuàng)設(shè)都為后面的課文理解打下了伏筆。
3、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感
讀文不僅要了解課文的內(nèi)容，更要感悟文章蘊含的情感，并通過朗讀表達出來，這是在了解內(nèi)容之后，更深層次的讀。為了讓孩子們感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先讓孩子們聽了海浪的聲音，再來讀好句子。又為了讓學(xué)生能夠體會馬金納聽到歌聲后心情的變化，我用引讀的形式進行情感的滲透，使他們在讀后有所悟。通過引讀，滲透情感;通過范讀，激發(fā)情感;通過媒體，提升情感;創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決了本課的教學(xué)重點、難點。
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