廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)與研究論文

　　[摘要]職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。長(zhǎng)期以來，大學(xué)教育比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學(xué)相比，我國大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；實(shí)踐課程

　　職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合�？梢园崖殬I(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力都是成為在職業(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力；專業(yè)能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力；職業(yè)綜合能力中所包含的跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，個(gè)人能力共同構(gòu)成了所有職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也將成為事業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)期以來，大學(xué)教育比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學(xué)相比，我國大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。其中創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)踐課程改革研究已經(jīng)有了階段性的成果，但對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)各高校還沒有重視起來，甚至很多高校的教育者將職業(yè)能力培養(yǎng)劃分到職業(yè)院校的教學(xué)范疇。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)能力要求很高，因此必須加廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)與研究，依托廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向，以及就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，依托現(xiàn)有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生搭建高水平的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以及實(shí)踐課程改革建設(shè)，以學(xué)生為實(shí)踐主體，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

　　一、課內(nèi)實(shí)踐

　　課內(nèi)實(shí)踐，是指廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一些主干專業(yè)課程。如，電視攝像、電視畫面編輯、新聞攝影、大眾傳播學(xué)、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采訪與寫作、節(jié)目主持藝術(shù)、電視節(jié)目制作等，根據(jù)課程性質(zhì)，有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐課題。其為兩種實(shí)踐形式：一種是在課堂理論教學(xué)中，留出一定時(shí)間，組織學(xué)生根據(jù)本次課所講授的理論知識(shí)模擬職業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。如在《新聞采訪與寫作》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行30分鐘的模擬采訪訓(xùn)練；《節(jié)目主持藝術(shù)》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行進(jìn)行課前10分鐘即興主持訓(xùn)練和各種類型節(jié)目主持訓(xùn)練，采取教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行效果分析與總結(jié)。另一種是階段理論內(nèi)容講授完，利用一次或幾次課時(shí)間進(jìn)行課題型課內(nèi)實(shí)踐。由此課程主講教師親自到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。如，《影視編導(dǎo)》非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課教師將學(xué)生分組，并對(duì)每組學(xué)生按個(gè)人興趣進(jìn)行分工，擬定一個(gè)拍攝情景，一組的學(xué)生共同創(chuàng)作，最終拍攝并剪輯完成一個(gè)完整的影片場(chǎng)景。課內(nèi)實(shí)踐，由任課教師全程親自指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決，切中問題，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)。這種實(shí)踐形式，密切理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，使實(shí)踐能力與職業(yè)能力同步增長(zhǎng)，從而提高了實(shí)踐教學(xué)的整體水平。

　　二、綜合實(shí)訓(xùn)

　　綜合實(shí)訓(xùn)，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大特色，也是本專業(yè)多年來一直堅(jiān)持和完善的實(shí)踐教學(xué)形式。所謂綜合實(shí)訓(xùn)，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在學(xué)完幾門專業(yè)主干關(guān)聯(lián)課程后，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。時(shí)間一般在第二學(xué)期到第七學(xué)期之間。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)將每學(xué)期最后2～3周定為綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)周。一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往結(jié)合兩個(gè)以上相關(guān)主干專業(yè)課程的理論知識(shí)解決一些綜合性的實(shí)際問題。如，《影視創(chuàng)作》綜合實(shí)訓(xùn)，綜合了《影視編導(dǎo)》、《燈光與音響》、《電視攝像》、《電視畫面編輯》、《非線性編輯》等課程的綜合理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分工，組成創(chuàng)作劇組。學(xué)生按照各自分工最終完成微電影的創(chuàng)作、拍攝、后期剪輯影片包裝，最終完成全片。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，整合了知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生運(yùn)用多門相關(guān)課程的理論知識(shí)，綜合地解決了一些實(shí)踐問題，鍛煉了學(xué)生多方面素質(zhì)和實(shí)踐能力，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的強(qiáng)化。

　　三、畢業(yè)設(shè)計(jì)

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重頭戲。而且，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合實(shí)施，更是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的另一大特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的基本流程分為三個(gè)階段：設(shè)計(jì)是前期階段，主要是策劃過程；實(shí)習(xí)是中期階段，主要制作作品；后期階段是將前期設(shè)計(jì)和中期實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)提升到理論層面，即總結(jié)撰寫論文。這三個(gè)階段需要運(yùn)用的理論知識(shí)和實(shí)踐能力涵蓋了培養(yǎng)方案中的大部分課程和綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生組成創(chuàng)作劇組討論選擇創(chuàng)作主題。由負(fù)責(zé)編劇的同學(xué)創(chuàng)作劇本大綱，經(jīng)過討論與修改定稿；再由編劇創(chuàng)作劇本，由劇組成員討論、修改并最終定稿。最后由負(fù)責(zé)導(dǎo)演的同學(xué)根據(jù)劇本創(chuàng)作分鏡頭稿本，并由劇組討論定稿。負(fù)責(zé)場(chǎng)記和劇務(wù)的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系拍攝場(chǎng)地，選拔演員，組織演員試鏡，根據(jù)試鏡情況，劇組同學(xué)共同確定演員人選；進(jìn)行拍攝前的排練，導(dǎo)演講戲、服裝化妝確定演員每場(chǎng)戲的服裝化妝方案，燈光和音響根據(jù)排練過程中的具體情況和實(shí)地情況擬定燈光音響設(shè)計(jì)方案，攝像根據(jù)分鏡頭稿本和導(dǎo)演在排練現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地進(jìn)行機(jī)位的討論和設(shè)置，后期編輯準(zhǔn)備編輯設(shè)備熟悉分鏡頭；最后，進(jìn)行集中拍攝，各工種協(xié)同創(chuàng)作實(shí)習(xí)，形成成片。各個(gè)工種分工協(xié)作，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的提升。

　　四、課外實(shí)踐

　　為了使學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)與實(shí)踐的全面提高和發(fā)展，本系規(guī)定：學(xué)生必須積極參加系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并修滿課外培養(yǎng)學(xué)分，為此特制定了詳細(xì)的《課外培養(yǎng)計(jì)劃》。其涵蓋了科技活動(dòng)、文化活動(dòng)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐四大類。課外培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定總學(xué)分為：10學(xué)分。學(xué)生按著《課外培養(yǎng)計(jì)劃》的內(nèi)容和要求，選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行課外實(shí)踐鍛煉。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐基地的5個(gè)工作室、學(xué)校的一些大型活動(dòng)、校以上的各類報(bào)刊上經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生們奮斗的身影。通過基于職業(yè)能力培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)與研究項(xiàng)目的實(shí)施，既拓展了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)到職業(yè)能力培養(yǎng)提供了借鑒。