工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)研究論文

　　摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)為了使工科工業(yè)企業(yè)能夠更加快速發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生能力要求越來(lái)越高以及更加具體，對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生不僅要求專業(yè)技術(shù)能力要高，也要求大學(xué)生的社會(huì)交流能力也要具備，同時(shí)更要有豐富的社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論是非常重要的一部分教學(xué)知識(shí)。在工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些關(guān)于形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論的問(wèn)題。在工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中審美形態(tài)與工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)之間連接關(guān)系是非常難理解的一部分知識(shí)。對(duì)于審美形態(tài)與工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)之間連接關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題講解，就要從教師根本方向的教學(xué)方法出發(fā)，本文針對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的研究與論述。

　　關(guān)鍵詞:工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法探析

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷快速的發(fā)展，帶動(dòng)著我國(guó)的綜合國(guó)力的提高，我國(guó)工科工業(yè)企業(yè)對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求越來(lái)越高。形態(tài)是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)中要素情況中比較復(fù)雜的要素，形態(tài)的設(shè)計(jì)是直接影響產(chǎn)品造型的成功的重要因素。在工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)是專業(yè)核心的知識(shí)點(diǎn)，要想對(duì)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的理解就要必須對(duì)美學(xué)與工業(yè)技術(shù)進(jìn)行了解，目前我國(guó)的工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分為工學(xué)與藝術(shù)的兩大類，藝術(shù)生與工科生兩者自身的特點(diǎn)是不同的。工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)有效性方法的教育應(yīng)當(dāng)具有方向性，同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行因材施教，避免普遍化教育方式。在工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論課堂教學(xué)方法當(dāng)中一定要有明確的方向性，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少來(lái)制定科學(xué)而合理的教學(xué)規(guī)劃，將有效合理的教學(xué)方法運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)課程當(dāng)中，采用多元化的教學(xué)方式。本文不針對(duì)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行全面研究，而是對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法進(jìn)行探析。

　　1對(duì)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)課程概述

　　對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)課程的目的就是使學(xué)生能夠理解工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)美學(xué)審美水平與對(duì)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造力。充分的把工業(yè)技術(shù)的內(nèi)涵把握好，使之便于利用與制造，提高產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)價(jià)值。產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)點(diǎn)要素有很多，比如藝術(shù)美學(xué)的審美、結(jié)構(gòu)體、功能、文化內(nèi)涵、形態(tài)語(yǔ)義等要素。在產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)體、功能的作用也是非常重要，但是在產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中是要先必須考慮基礎(chǔ)性要素。隨著產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)的目的與對(duì)象的不同而又是相互不同，對(duì)于內(nèi)在規(guī)律的要求性卻不是很強(qiáng)，因此不采用系統(tǒng)進(jìn)行講解。在產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中占有較為重要的要素就是形態(tài)的審美與材料工藝，這兩方面在產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中占得比重非常大，主要是因?yàn)檫@兩方面是產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中不可缺少的東西，同時(shí)又是理性與感性的標(biāo)志性代表。也是工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中老師最難講解的部分，需要老師對(duì)此的采用感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法進(jìn)行研究，怎樣的教學(xué)方法能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解。

　　2工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法出現(xiàn)的問(wèn)題以及有效措施提出

　　2．1工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法出現(xiàn)的問(wèn)題

　　工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法出現(xiàn)的問(wèn)題分別是:對(duì)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中的審美問(wèn)題、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)與工業(yè)技術(shù)之間的鏈接等。產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中的審美問(wèn)題是整個(gè)課程中最難理解的一部分，也是核心內(nèi)容。對(duì)于藝術(shù)生上來(lái)講這部分內(nèi)容的理解并不是很難，但是對(duì)于工科生來(lái)講就很難理解了。對(duì)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)與工業(yè)技術(shù)之間的鏈接問(wèn)題正好是相反的情況，是藝術(shù)生上來(lái)講這部分內(nèi)容的理解很難，但是對(duì)于工科生來(lái)講就理解并不是很難。

　　2．2工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法中有效措施的提出

　　老師要使用正確的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生建立信心，建立良好的信心是學(xué)習(xí)好工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)的重要前提。在老師逐步的教學(xué)主導(dǎo)下，慢慢從中掌握學(xué)習(xí)方法的要領(lǐng)和主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度從最初厭惡到最后逐步喜歡上學(xué)習(xí)，并能夠高效完成教學(xué)課程和教學(xué)任務(wù)，對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)的美學(xué)進(jìn)行理解與深層的探討。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)范圍內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少來(lái)制定科學(xué)而合理的教學(xué)規(guī)劃，將教學(xué)方法有效合理的運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)課程當(dāng)中，采用多元化的教學(xué)方式，既能使課堂上固有的工科工業(yè)理論知識(shí)得到鞏固，又能充分的使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)的美學(xué)表達(dá)能力和理解看法，這樣可以提高學(xué)生理解和把握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)具有較好效果，無(wú)論是書本的了解還是生活實(shí)事的了解都有提高。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)本文論述，對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解本身就很難，不要說(shuō)教師對(duì)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法實(shí)行的難度了。因此教師要具有高度的教學(xué)水平能力，對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)進(jìn)行感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)，在老師逐步的教學(xué)主導(dǎo)下，慢慢從中掌握學(xué)習(xí)方法的要領(lǐng)和主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且掌握工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)。本文對(duì)對(duì)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)課程概述、工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中感性設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法出現(xiàn)的問(wèn)題以及有效措施提出等方面進(jìn)行了詳細(xì)的研究與論述。

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