淺談加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的思考論文

　　技工學(xué)校就是要培養(yǎng)既有一定的專業(yè)知識(shí)，又有大量操作技能的應(yīng)用型人才， 這是現(xiàn)階段社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)急需的人才。就目前高級(jí)技工機(jī)械專業(yè)的教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹，專業(yè)操作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，這明顯說(shuō)明了現(xiàn)階段高級(jí)技工學(xué)校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)存在一些偏差。筆者分析了現(xiàn)階段機(jī)械專業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，談?wù)勅绾卧跈C(jī)械專業(yè)教學(xué)中在學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上， 提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　一、當(dāng)前機(jī)械專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　現(xiàn)階段高級(jí)技工學(xué)校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

　　1.課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。受到應(yīng)試教育的影響，尤其是高級(jí)技工學(xué)校以證書決定學(xué)生能力的制度，往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師教給學(xué)生應(yīng)對(duì)證書考試的一些知識(shí)技巧，學(xué)生只需要死記硬背就能順利通過(guò)考試， 這就導(dǎo)致機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，始終處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的理論知識(shí)掌握得不夠牢固。

　　2.教學(xué)設(shè)施落后。機(jī)械專業(yè)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，尤其是對(duì)高級(jí)技校來(lái)講，需要學(xué)生掌握數(shù)量的設(shè)備操作技巧。但現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失的現(xiàn)象存在于絕大多數(shù)的高級(jí)技工學(xué)校當(dāng)中，很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)不能完全開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式只是局限于通過(guò)教學(xué)模型和掛圖進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊，教學(xué)效果低下。

　　3.忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)深入人心，導(dǎo)致很多職業(yè)教育中沿用傳統(tǒng)教育方式，教師往往只注重對(duì)學(xué)生動(dòng)腦能力的培養(yǎng)， 卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 這就導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后很難適應(yīng)工作。這樣理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)讓學(xué)生的實(shí)踐能力遲遲無(wú)法提高。

　　二、對(duì)當(dāng)前高級(jí)技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議

　　1.搞好課堂理論教學(xué)。以往枯燥的理論教學(xué)讓學(xué)生非但沒(méi)有得到專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，反而讓學(xué)生的實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。所以，在新式教學(xué)下，我們要改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐并重，充分培養(yǎng)學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)當(dāng)中首先要做到激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。首先，在新課導(dǎo)入中，教師要苦下工夫，將課程設(shè)計(jì)得更加有趣味性和直觀性，教師要多站在學(xué)生的角度思考，找到能激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)。例如學(xué)生往往對(duì)實(shí)物比較感興趣，也希望能夠親自動(dòng)手操作，教師在教學(xué)引入中可以通過(guò)模型和實(shí)物等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這些設(shè)備的運(yùn)行， 直觀感受到這些設(shè)備的零件和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。另外，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分關(guān)鍵的。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解我國(guó)的機(jī)械發(fā)展史和我國(guó)機(jī)械領(lǐng)域的科技動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。教師要明確課程的性質(zhì)， 讓學(xué)生知道自己必須學(xué)習(xí)的東西，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在理論課程完善的基礎(chǔ)上，教師還要注意實(shí)踐部分， 學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的就是能夠利用所學(xué)知識(shí)實(shí)際操作工作設(shè)備。因此，在教學(xué)中穿插實(shí)踐操作十分必要。

　　2.理論和實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在搞好理論基礎(chǔ)課程的同時(shí)，我們要穿插實(shí)踐操作，借此提理論和實(shí)踐結(jié)合，更好地提高學(xué)生能力。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，機(jī)械制作是一個(gè)很好的辦法。教師在講完一定的基礎(chǔ)課程后，可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些科技創(chuàng)作， 讓學(xué)生將理論科學(xué)知識(shí)與動(dòng)手制作能力充分結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)作過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力， 讓學(xué)生在提高動(dòng)手操作能力的同時(shí)大大加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。像機(jī)械在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，像縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)應(yīng)用了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、汽車的翻斗裝置應(yīng)用了雙搖桿，教師在相應(yīng)的理論教學(xué)當(dāng)中適時(shí)舉例，并對(duì)這些結(jié)構(gòu)的制作方法、制作原理予以說(shuō)明，然后讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，制作出自己認(rèn)知的設(shè)備。當(dāng)然，在學(xué)生制作過(guò)程中，教師也要進(jìn)行精心指導(dǎo)。在制作過(guò)程中， 學(xué)生難免會(huì)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，并應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不半途而廢，要知道，學(xué)生制作的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，教師在給予學(xué)生技術(shù)上指導(dǎo)的同時(shí)， 還要對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

　　3.利用多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣，才能認(rèn)真思考和實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體教學(xué)，隨著對(duì)媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來(lái)越深入地進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中， 但多媒體的應(yīng)用不能簡(jiǎn)單地停留在課件展示上，教師要善于利用多媒體營(yíng)造理想的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多渠道接受知識(shí)。又例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)動(dòng)畫，構(gòu)建虛擬的零件結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以利用鼠標(biāo)剖析設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)，也可以用CAI課件讓學(xué)生感受到原件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作情況。在這種情況下，學(xué)生作為教學(xué)主體，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 讓學(xué)生可以通過(guò)課件展示分析教師提出的問(wèn)題，通過(guò)分析社會(huì)的運(yùn)行情況，提出一個(gè)個(gè)解決方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思想，讓學(xué)生真正融入教學(xué)當(dāng)中。教師可以借此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、啟發(fā)式等多種方式教學(xué)，依照不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生整體能力的目的。