軟件技術(shù)專業(yè)教改實(shí)踐研究論文

　　摘要：隨著信息化的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求量越來越多，尤其是伴隨著我國信息現(xiàn)代化偉大戰(zhàn)略的提出，軟件行業(yè)進(jìn)入了空前的繁榮期，然而，對(duì)于軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)來說，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的軟件人才往往需要花費(fèi)很長的時(shí)間。在我國目前的發(fā)展階段，軟件人才的培養(yǎng)往往主要是在學(xué)校進(jìn)行的，當(dāng)然，也有一些軟件技術(shù)培訓(xùn)企業(yè)所進(jìn)行的短期培訓(xùn)。由于軟件信息技術(shù)的更新速度比較快，因此，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的能力提出了更高的要求，所以，如何在軟件教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的能力，成為了當(dāng)前軟件技術(shù)教育改革的重要關(guān)注點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；軟件技術(shù)專業(yè)；教育改革

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求量越來越大，為了培養(yǎng)一批具有高能力的軟件技術(shù)人才，軟件技術(shù)的教學(xué)必須從市場(chǎng)的需求作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)的改革。

　　一、進(jìn)行以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教改的現(xiàn)實(shí)意義

　　學(xué)校作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的地方，承擔(dān)了為社會(huì)輸送人才的責(zé)任，如果學(xué)校的教育無法滿足社會(huì)的需求，那么這將對(duì)我國現(xiàn)代化的發(fā)展產(chǎn)生重大不利影響。尤其是軟件領(lǐng)域，軟件專業(yè)的專業(yè)化水平很高，而且對(duì)學(xué)生的運(yùn)用操作能力的要求也很高。因此，軟件教學(xué)必須堅(jiān)持結(jié)合市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)方針，使學(xué)生能夠通過軟件教學(xué)掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并能夠使軟件技能得到提升，使學(xué)生在未來工作中能夠應(yīng)對(duì)來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。如果現(xiàn)階段的軟件教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，那么就會(huì)造成教育資源和教育人才極大的浪費(fèi)，嚴(yán)重的話還會(huì)影響我國的現(xiàn)代化建設(shè)。因此，以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教改的具體方法

　�。ㄒ唬�構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系

　　構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，首先就需要進(jìn)行軟件技術(shù)教學(xué)的教師，要及時(shí)把握軟件市場(chǎng)的技術(shù)需求變化，當(dāng)然，進(jìn)行教改的前提是，軟件技術(shù)教學(xué)老師必須要確保學(xué)生具有專業(yè)、扎實(shí)的軟件技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，老師要根據(jù)市場(chǎng)的需求，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生既要有專業(yè)的知識(shí)能力，也可以接受來自市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。例如，在Net和Java教學(xué)中，既要照顧到學(xué)生的接受能力，又要考慮到市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的要求[1]。

　�。ǘ�）學(xué)校在校內(nèi)建立專門的集訓(xùn)基地

　　課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生來說是十分有限的，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的軟件知識(shí)，必須要讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，然而一般的校外企業(yè)為了公司的工作效率，都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行全勤工作，這對(duì)于有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來說，很顯然，是無法達(dá)到要求的。因此，為了讓學(xué)生在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，也可以進(jìn)行實(shí)踐操作，這就需要學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行專門化實(shí)踐操作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。值得注意的是，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行明細(xì)化設(shè)置，保證學(xué)生能夠真正地使專業(yè)技能得到提高[2]。

　�。ㄈ�）實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的對(duì)接

　　為了保證學(xué)生能夠及時(shí)了解到社會(huì)的需求，以確保學(xué)生能夠及時(shí)做到學(xué)以致用，學(xué)校應(yīng)該和軟件公司簽訂合同，保證學(xué)生能夠擁有去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。通過在企業(yè)里面進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)軟件項(xiàng)目的真實(shí)案例有一個(gè)真實(shí)而又貼切的感受，除此之外，通過在企業(yè)里面的鍛煉，學(xué)生可以增添實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，改善了自己實(shí)踐工作能力不足的現(xiàn)象，為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)能夠盡快適應(yīng)工作打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生們可以提前感受到企業(yè)的工作氛圍，提前養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

　　三、保障方法

　　（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)過硬

　　作為傳授知識(shí)的主體，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力中，老師扮演了關(guān)鍵的角色，然而，目前我國軟件技術(shù)的老師大多來自高校畢業(yè)生，因此，老師的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較牢固，但是專業(yè)技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就需要對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。為了達(dá)到對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)的目的，首先就需要學(xué)校為老師提供一個(gè)進(jìn)行專門培訓(xùn)的基地，讓老師通過基地的培訓(xùn)能夠掌握專門的技術(shù)能力[3]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，允許老師定期到企業(yè)進(jìn)行工作，以便保證老師在教學(xué)過程中能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。

　　（二）保證教材的高質(zhì)量

　　對(duì)于教學(xué)來說，教材不僅是老師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依托。因此，教材的質(zhì)量不僅會(huì)關(guān)系到老師教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握產(chǎn)生重要影響。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)校在選取教材時(shí)一定要保持慎重的態(tài)度。一般情況下，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方針，分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，既考慮到學(xué)生的接受能力，又要結(jié)合軟件市場(chǎng)的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能了解到市場(chǎng)前沿需求。其次，學(xué)校還要堅(jiān)持精選教材，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要選取當(dāng)前軟件領(lǐng)域最先進(jìn)，最精華的教材，保證教材質(zhì)量。除此之外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，編寫一些題庫、練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。

　�。ㄈ�）建立完備的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)社會(huì)的需求，建立一套有關(guān)教師的績效評(píng)價(jià)機(jī)制，使老師的教學(xué)積極性得到提高，此外，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一套針對(duì)于學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重于能力的評(píng)價(jià)。

　　四、結(jié)語

　　隨著科技水平的不斷提高，市場(chǎng)對(duì)掌握軟件技術(shù)的人才的需求量越來越多，而且軟件技術(shù)的更新?lián)Q代比較快，因此，進(jìn)行以培養(yǎng)能力為核心的軟件技術(shù)教育改革勢(shì)在必行[4]。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉小寶,申時(shí)全.基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的嵌入式技術(shù)高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式及教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2012，20.

　　[2]李景龍,陳國林.高職高專計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)改革[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2014,11.

　　[3]鄧賓.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)核心課程整體教改初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014,03.

　　[4]朱翠苗,鄭廣成.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].軟件,2013,06.

　　作者：趙杰 單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系