- 相關(guān)推薦
蘇教版小語教材與“大語文觀”
為深化語文教學(xué)改革，實現(xiàn)語文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在蘇教版小語教材編寫工作啟動之初，我們便確立了語文教學(xué)要跟生活實踐相結(jié)合、實現(xiàn)課內(nèi)外銜接這一指導(dǎo)思想，力求形成一種課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的語文課堂教學(xué)格局。這一指導(dǎo)思想是從以下幾個方面來體現(xiàn)的。
一、在閱讀訓(xùn)練方面，力圖構(gòu)建一個“得法于課內(nèi)，得益于課外”的訓(xùn)練體系。
為幫助學(xué)生課外閱讀，我們從三年級開始安排了指導(dǎo)課外閱讀的系列課文。每冊一篇，一直安排到六年級�！兑獙W(xué)會查“無字詞典”》意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助生活體驗準(zhǔn)確理解詞語的方法�！吨髸芬庠谥笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，把書讀熟讀透，懂得“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理�！蹲x書做記號的學(xué)問》意在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。《讀書莫放攔路虎》則是要求學(xué)生養(yǎng)成讀書勤的習(xí)慣……七冊課本安排了七篇這樣的課文，有關(guān)課外閱讀的主要問題幾乎全涉及到了。學(xué)了方法，為的是用于課外閱讀，為此，我們請李吉林老師編寫了配套的《語文補(bǔ)充閱讀》。小學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大了，視野開闊了，知識豐富了，反過來又為課內(nèi)閱讀提供了廣闊的智力背景，從而形成了相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的閱讀訓(xùn)練機(jī)制。
我們還編寫了一些“多功能課文”，力圖使語文教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來，為生活實踐服務(wù)。如《磁卡電話》、《奶奶，請服藥》、《第一次匯款》。學(xué)習(xí)這類課文，學(xué)生既受到了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了道德情操，還學(xué)到了言語交際的本領(lǐng)。如《第一次匯款》，講的是“我”將平時節(jié)省下來的零花錢匯給了山區(qū)失學(xué)的兒童。在匯款過程中，“我”在郵局阿姨的耐心指導(dǎo)下，學(xué)會了填寫匯款單。課文將匯款的手續(xù)講得很具體，并出現(xiàn)了“壹貳叁肆伍陸柒捌玖拾”等大寫數(shù)字，還附了匯款單的樣式要學(xué)生練習(xí)填寫。學(xué)生讀了這樣的課文，不僅學(xué)到了語言文字，學(xué)會了到郵局匯款，而且培養(yǎng)了愛心，其收獲是多方面的。
此外，我們在設(shè)計課后作業(yè)時，也注意到結(jié)合學(xué)生的生活實際，力圖使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實踐掛鉤。此種類型的作業(yè)有兩種：一種是將學(xué)生的生活經(jīng)驗引進(jìn)課堂，如學(xué)了《我的油布傘》，要求學(xué)生說說：“爸爸、媽媽（或爺爺、奶奶）是怎樣疼愛你的，并選一個印象最深刻的事例說一說，再寫下來�！币环N是將課堂學(xué)習(xí)所得延伸到生活實踐中去，如學(xué)了《百家姓》一課，要求學(xué)生：“找一本《百家姓》讀讀，并調(diào)查全班同學(xué)有哪些姓，先寫下來，再認(rèn)一認(rèn)。”
二、在說寫訓(xùn)練方面，注意將學(xué)生的視線引向校園、社會和家庭，讓他們在接觸社會、接觸大自然的過程中，獲取新鮮的寫作材料，訓(xùn)練運用語言文字的能力。
如第八冊“作文2”便是要求學(xué)生“利用節(jié)假日，到大自然中去看看春天的風(fēng)光，然后選一處景物寫下來”�！白魑�7”則要求學(xué)生“回憶一下參加過的勞動，如大掃除、澆花、洗衣服、拔草、放羊等等，先把勞動的時間、地點交代清楚，再把勞動的經(jīng)過寫具體”。顯而易見，學(xué)生要寫好這樣的作文，就必須親自到野外走一走，看一看，就必須經(jīng)常參加集體勞動、家務(wù)勞動和農(nóng)業(yè)輔助勞動。否則，胸中沒有這樣的積蓄，即使是“巧婦”也難做出“無米之炊”來。
在說寫訓(xùn)練中，我們還編入了大量言語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。從第一冊到第十二冊，說話訓(xùn)練貫穿始終。說話訓(xùn)練從內(nèi)容到形式，不再是清一色的“看圖說話”，而是本著學(xué)以致用的原則，根據(jù)生活實踐的需要來安排的。如第八冊的說話訓(xùn)練，就安排了討論發(fā)言、推薦或自我推薦、學(xué)習(xí)“贊美”與“安慰”、做節(jié)目主持人等內(nèi)容。此外，在言語交際活動中，如講解、演講、辯論、導(dǎo)游等，事先都要搜集資料，做好準(zhǔn)備，因此，學(xué)會搜集資料、使用資料也是言語交際訓(xùn)練中的一項重要內(nèi)容。為此，教材安排了“話說香港”這一訓(xùn)練課題。學(xué)生要向大家介紹香港，就得事先搜集有關(guān)香港的資料，如香港的歷史變遷，香港特別行政區(qū)成立時的有關(guān)情況等。當(dāng)然在小學(xué)階段，這種訓(xùn)練是極其初步的，要求不能太高。
三、在習(xí)慣培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會的協(xié)同作用。
要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，必須常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)；必須老師與家長配合，全方位地抓。就拿第八冊“學(xué)習(xí)習(xí)慣篇”安排的“堅持寫日記”的習(xí)慣來說，就遠(yuǎn)不是僅在課內(nèi)便可養(yǎng)成的。要寫好日記，教師要在課內(nèi)給予指導(dǎo)，要教給他們方法，如要經(jīng)常觀察周圍的人和事，觀察大自然的一草一木、一蟲一魚；要天天寫，堅持不懈。
不光是寫日記，所有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要教師和家長的配合，需要學(xué)校、家庭乃至社會的齊抓共管。
總之，蘇教版小語教材昭示的是一種開放式的語文教學(xué)格局，語文教學(xué)應(yīng)是與社會生活息息相通的一泓活水。
教材的編寫意圖必須轉(zhuǎn)化為教者的教學(xué)思想和教學(xué)行為，才能取得具體的教學(xué)效益。那么，怎樣才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)蘇教版小語教材的編寫思想，實現(xiàn)語文教學(xué)課內(nèi)外的銜接呢？
首先，要更新教學(xué)觀念，徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛。語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括兩個方面，即課內(nèi)與課外。局限在小課堂里的語文學(xué)習(xí)是不完備的，因而不可能是高效的。教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀了課文，理解了課文的內(nèi)容，背會了其中的精彩段落，這只是經(jīng)歷了感知、領(lǐng)悟和積累階段。在此基礎(chǔ)上，還要利用學(xué)得的知識、方法去讀課文以外的文章和書籍，將學(xué)得的范文語言運用于日常的言語交際中去，才能使之內(nèi)化為自己的東西。這就是語文學(xué)習(xí)的遷移階段。雖然我們在課堂內(nèi)也進(jìn)行了遷移運用的練習(xí)，如學(xué)過一篇課文之后就進(jìn)行“小練筆”，但其分量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要將范文語言真正內(nèi)化為自己的東西，還要將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語言，歷練自己運用語言的能力。
其次是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把課余時間還給學(xué)生，給他們一些支配課余時間的主動權(quán)。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要從改革語文課堂教學(xué)入手�，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，繁瑣分析依然相當(dāng)普遍。一篇課文，好比是一只漂亮的花瓶。整個看上去感覺很好，如果打了一堆碎片，還有什么漂亮可言！我們果真在教學(xué)中擯棄了繁瑣分析，加強(qiáng)了語言訓(xùn)練，就能夠保證在課堂上完成一部分乃至大部分作業(yè)。這么一來，就可以把課外時間還給學(xué)生，讓他們有更多的時間去開展語文課外活動。
開展語文課外活動，要讓學(xué)生當(dāng)主角，從策劃、組織到具體安排都要由學(xué)生自己研究確定，推選主持人或負(fù)責(zé)人。教師則從旁協(xié)助，如提出整體設(shè)想，給予必要的指點，遇到困難幫助解決，等等。為班級出黑板報，出手抄小報，舉行佳作朗讀會，組織小記者采訪，都可以這么做。
第三，要搞好考試改革�？荚囶}目不要出得太死，不要脫離學(xué)生的生活實際。在不超越《大綱》、不提高難度的前提下，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實踐考查學(xué)生運用語言文字的能力。如考查學(xué)生識別錯別字的能力，可從大街上的商業(yè)廣告中搜集一些錯別字讓學(xué)生改正。要考查學(xué)生的閱讀能力，可出示一份說明書，讓學(xué)生讀讀，看他們能不能理解上面的內(nèi)容。要考查學(xué)生選擇材料、組織材料的能力，可提供一段采訪實錄，讓學(xué)生采擷實錄中的材料，寫成一篇板報稿。這樣考，不僅能檢驗學(xué)生實際運用語言文字的能力，而且具有積極的導(dǎo)向作用——鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，在生活實踐中學(xué)習(xí)、運用語言文字。
【小語教材與“大語文觀”】相關(guān)文章：
語文圍魏救趙教材理解07-02
《小英雄雨來》的教材解讀07-02
小學(xué)語文《琥珀》教材理解07-02
語文教材培訓(xùn)心得07-04
《語文園地一》教材分析07-04
蘇教版語文《江南》教材理解07-02
語文金色的魚鉤教材理解07-02
語文教材的構(gòu)成要素04-19