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牧場之國評課
牧場之國評課稿怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理牧場之國評課的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
牧場之國評課1
心靈課巧話牧場 扎實有效學表達
——聽老師執(zhí)教《牧場之國》有感
聽課之前，早已耳聞孫老師是一個非常優(yōu)秀的新教師。經(jīng)過幾次電話的交流，看出她對這節(jié)課之重視，試教之努力，備課之認真，這些都讓我十分感動。今日得見孫老師的課堂，果然看到的是一位高素養(yǎng)的新教師！——文本解讀很深，課堂調(diào)控能力很強，語言過渡很自然······教師本身的優(yōu)點有許多，接下來我重點談?wù)勊@一堂課的想法。
《牧場之國》是四年級下冊的一篇略讀課文，文中有一句反復出現(xiàn)的話——這就是真正的荷蘭！其實，孫老師的課堂實踐，也在追求一個目標，想要告訴大家——這就是真正的語文課堂。有一個成語叫“心靈手巧”，我想說這堂課是“心靈課巧”。既然“巧”，那“巧”在哪里呢？
一、巧借課前提示，設(shè)計教學板塊
我們曉得略讀課文一般只有一課時，在這短短的一課時中，教師需要快速有效地抓準略讀課文的教學重點，使略讀和精讀形成一個系統(tǒng)，形成教學合力，更好地發(fā)揮訓練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導語為我們提供了很好的借鑒�！赌翀鲋畤氛n前提示里有這樣的話：
有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。
無獨有偶的是，孫老師的板塊設(shè)計恰恰是借鑒了課前提示而設(shè)計的。第一板塊：揭題導入，解字解題。第二板塊：初讀課文，緊扣畫面。第三板塊：品讀課文，學習表達。第四板塊：寫法總結(jié)，詞句積累。除了第一板塊，我們看到后面三個板塊都是圍繞課前提示展開的設(shè)計�？梢�，孫老師對略讀課文的教學已掌握了其抓重點的`規(guī)律：緊抓課前提示。
二、巧用朗讀訓練，指導表達有序
《溫州市小學語文學科教學常規(guī)（試行）》在“閱讀教學”這一方面指出：教學過程要正確處理教與學的關(guān)系，突出學生學的活動。孫老師這堂課的最大亮點，在于對文中四個段落（或四幅畫面）的解讀與教學。層層遞進，循序漸進，
由易到難。
教第一幅畫面時，孫老師的著力點在引導學生對修辭方法的理解，歸納。我們一起來看這個教學片斷——
這樣的荷蘭有——絲絨般的碧綠草原
1. 出示：絲絨般的碧綠草原（指讀）
1）這就就是指碧綠草原好像（絲絨一般）好像絲絨一樣的（美麗）
2）你能把這種感覺讀出來嗎？（指讀）這么美麗，這么柔軟，這么舒服，帶著這樣的感覺一起讀。（齊讀）
3）這樣的感覺，作者是通過什么樣的方法表達出來的？（比喻，板書，齊讀）作者把（碧綠草原）比作（絲絨），寫出了草原的柔軟、美麗。
2.在這片柔軟美麗的草地上，生活著——
出示：黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。（指讀）
3.牛群吃草的時候——（指讀）
出示：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
1）牛群吃草的神態(tài)是怎樣的？（專注，像貴夫人，好似牛群的家長）
2）是呀，它們是這樣的專注，就像人一樣，有時站立不動，仿佛——（接讀）它們在思考著什么呢？（生自由說）
引導：看著這肥美的嫩草，讓牛群覺得——（牧場真美、生活好舒服） 讓我們一起來讀讀這專注吃草的牛群。
牛群真的在思考？作者看到了（牛群站立的姿態(tài)），想到（牛群在思考），我們把這種作者看到什么，或聽到什么，從而想到什么的修辭方法叫做聯(lián)想。（板書齊讀）
在此基礎(chǔ)上，孫老師再通過引讀，師生合作讀等方式對這樣的修辭表達加深印象。
第二幅畫面時，我們已經(jīng)看到老師有放手，讓學生通過朗讀，直接找出修辭方法，進而去指導朗讀訓練。第三副畫面的學習，孫老師直接放手讓孩子們默讀、圈點、批注，自己去思考。這一點做得很好，只是時間稍微少了一些，有些遺憾。
三、巧化課堂生成，體現(xiàn)以生為本
新課標指導：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，我們的語文課堂，一切都要從學生出發(fā)，來進行教學，這樣才會有益處。
課堂中指導第二幅畫面時，“遼闊無垠的草原”中“遼闊”一詞，很多孩子一下子沒有一個清晰的理解。所以孫老師出示了課前準備好的查字典的結(jié)果，供學生學習，這是在充分考慮了學生學習的前提下進行認真?zhèn)湔n才有的結(jié)果。又比如，學生在讀到“膘肥體壯”時，將“膘”音讀錯，教師立即請大家?guī)兔σ黄鸺m正，不然錯誤遺漏。這不正是體現(xiàn)“以生為本”去展開課堂學習嗎？
四、巧曬語言積累，沉淀文本精髓
據(jù)孫老師說，原本在試教中是想讓孩子們進行讀寫結(jié)合，在最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計的是課堂練筆——寫寫午后的鄉(xiāng)村。可是，在試教后發(fā)現(xiàn)，在時間和學生反饋上看出，這不合適。于是，將這一環(huán)節(jié)的設(shè)計改成最簡單的一種語言的積累。新課標對中段的閱讀要求中有提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段�！彼�，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也是非常巧妙的——既引導學生鞏固課堂中學到的優(yōu)美詞句，又能讓學生積累到優(yōu)美的詞句，這不是一舉兩得嗎？
我喜歡雞蛋里挑骨頭，這堂課很精彩，我們還是有值得討論的地方：
初讀環(huán)節(jié)，孫老師讓學生去讀每一幅畫面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時候恰當，或者說，學生是否明白？畢竟沒有進入課文的學習，如何通過簡單的詞語就可以知道他描繪的畫面？（當然，公開課前都有百分百充分的預習除外，這也和孫老師提前發(fā)的預習單有莫大的關(guān)系。預習單的設(shè)計，也是值得我們?nèi)W習的。預習效果好，學生的課堂效果自然會更好。）還有，就是希望我們還可以再放手一點，更多地留學生一些思考與發(fā)表見解的時間——畢竟，這只是一篇略讀課文。
牧場之國評課2
《22﹡牧場之國》說課稿
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文四年級下冊《22﹡牧場之國》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及板書設(shè)計這幾個方面進行說課。
一、說教材
(一）教材分析
《語文課程標準》指出語文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),應(yīng)重視和提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點，在教學中實施美的教育，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，促進學生語文能力的提高。
�。ǘ┙虒W目標
1．自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。
3．邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點， 體會動物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
（三）教學重難點
教學重點：
引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
教學難點：
讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
（四）教具、學具準備
1．多媒體課件。
2．搜集有關(guān)荷蘭的'資料。
二、說教法和學法
（一）教法設(shè)計
1．采用“學——導——練”的教學模式。教為學服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。
2．朗讀法。教學中，在學生理解想象的基礎(chǔ)上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3．情境教學法。在教學中，我還運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光讓學生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗,既是美的享受，又輕松了課堂。
（二）學法設(shè)計
因為教為學服務(wù)，根據(jù)我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，
培養(yǎng)學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。通過小組討論，自學完成質(zhì)疑問題，從而完成教學重點。最后用大膽想象，自由談話，相互啟發(fā)的方法，學習理解有關(guān)聯(lián)想的部分。突破了教學難點，全面完成了教學任務(wù)。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┯蓤D引入，把握主旨
1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
2．交流資料，談話感受荷蘭風光。
3．觀察插圖，引入學習課文內(nèi)容。
設(shè)計目的：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領(lǐng)學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。
�。ǘ┛焖匍喿x，整體感知
1．檢查預習情況，出示PPT字詞學習。
2．指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
3．快速輕聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？
�。矗畬W生參與板書。
設(shè)計目的：體會文章的主要內(nèi)容”是中年段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學生的發(fā)言，并讓學生參與板書，
這不僅可以激發(fā)學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。
（三）自讀自悟，交流討論
請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。
1．學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當?shù)剡M行個別的學習指導。
設(shè)計目的：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發(fā)展。
2．引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
設(shè)計目的：學在自讀自悟，交流討論這一教學環(huán)節(jié)中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關(guān)注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。
3．出示教師板書。
22﹡牧場之國
這就是真正的荷蘭！
草原碧綠，花牛成群。
原野無垠，駿馬肥壯。
草原天堂，動物安閑。
寂靜牧場，生活舒適。
4．小結(jié)。
設(shè)計目的：突破難點，讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！
�。ㄋ模┩卣惯w移，真情表達
1．出示四幅圖：草原、風車、運河、郁金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。
2．贊荷蘭。 師：是��！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）
所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
3．總結(jié)：作家卡雷爾·恰佩克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略了荷蘭獨特的魅力。
設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內(nèi)容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結(jié)合，最終學以致用。設(shè)計的寫話內(nèi)容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內(nèi)容，可引導學生積極發(fā)掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引
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