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信息技術(shù)為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀的論文
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！敝袑W(xué)信息技術(shù)教育的根本目的與任務(wù)就是要推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育，指導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，為學(xué)而用，以用促學(xué)，使其成為既有嫻熟的技術(shù)又具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。因此，如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力，就成為了擺在每一位信息技術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。結(jié)合我自己在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，簡(jiǎn)單談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課教學(xué)中，如何為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
一、準(zhǔn)確定位，促進(jìn)教師職能轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不自覺(jué)地扮演著知識(shí)的講述者、信息的傳授者、教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，從而使學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。而在新課程理念下，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的唯一渠道，而是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者、一個(gè)學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、一個(gè)行動(dòng)的研究者、一個(gè)知識(shí)的創(chuàng)新者、一個(gè)智慧的分享者角色。教師只有盡快地完成各種職能轉(zhuǎn)變，才能成為被社會(huì)和學(xué)生認(rèn)可的合格教師。所以，我們只有正確認(rèn)識(shí)并擺正自己的位置，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)，師生基本上處于同一起跑線(xiàn)，不見(jiàn)得弟子一定不如師。因此，我們應(yīng)確定“教即學(xué)、學(xué)即教”的教學(xué)理念，把我們的角色定位為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者和競(jìng)爭(zhēng)者。
二、激發(fā)興趣，滿(mǎn)足求新心理需要
求新是正常人的心理。興趣最初是由于能滿(mǎn)足個(gè)體對(duì)于新事物認(rèn)知探索的需要而產(chǎn)生的。由于需要，對(duì)某些知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，經(jīng)過(guò)一段接觸，就逐漸產(chǎn)生了興趣，形成新的需要。不斷互相促進(jìn)，推動(dòng)個(gè)體進(jìn)步。如在教學(xué)之初，教師可以通過(guò)展示多媒體電子賀卡，用聲音、圖象、音樂(lè)、色彩的奇妙效果，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)圖象處理知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示用計(jì)算機(jī)做出的圖畫(huà)，引起學(xué)生的興趣，并在學(xué)生打開(kāi)圖畫(huà)軟件后，讓學(xué)生在圖畫(huà)上信筆涂鴉，親身體會(huì)計(jì)算機(jī)畫(huà)圖操作的優(yōu)越性，從而強(qiáng)化興趣。。
三、營(yíng)造氛圍，拓展學(xué)生思維空間
信息技術(shù)課程本身是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只有提供給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會(huì)被發(fā)掘出來(lái)、體現(xiàn)出來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“嘗試創(chuàng)新”的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。
例如學(xué)習(xí)了在畫(huà)筆、記事本中“打開(kāi)”、“保存”和“退出”等基本操作后，就可以告訴學(xué)生，在word中“打開(kāi)”和“保存”文件的操作同畫(huà)筆、記事本是一樣的，并且鼓勵(lì)學(xué)生試著接觸從未學(xué)過(guò)的excel，在excel中試一試“打開(kāi)文件”、“保存文件”等操作，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些程序之間內(nèi)在的聯(lián)系，感覺(jué)探索的樂(lè)趣。另外，可讓學(xué)生觀察：在“另存為”的對(duì)話(huà)框中多了一個(gè)“選項(xiàng)”按扭，它是干什么用的？鼓勵(lì)學(xué)生試試看，告訴他們，它會(huì)帶你走進(jìn)另一個(gè)窗口，你看到了什么，有什么作用？從而為學(xué)生提供線(xiàn)索去探索，給學(xué)生留下探索的空間。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思路就開(kāi)闊了，也愿意動(dòng)手嘗試了。不僅使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，淡化失敗的感覺(jué)，體會(huì)到大膽嘗試就會(huì)成功的道理。
四、保護(hù)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
《學(xué)記》中“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也�！彼岢龅乃枷�，強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的意義。這對(duì)我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的借鑒意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新行為是十分難能可貴的，我們一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，決不能漠然視之。對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解、提出的新穎思路，應(yīng)及時(shí)用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣去熱情鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生創(chuàng)新欲望的火苗，就會(huì)借著我們鼓勵(lì)的春風(fēng)越燃越旺，逐步形成勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。
例如教《畫(huà)房子》一課，我先利用多媒體向他們展示已完成的圖畫(huà)，然后提出一些問(wèn)題：這幅圖由哪些基本圖形組成？你知道怎么來(lái)畫(huà)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)提出意見(jiàn)，問(wèn)能否按自己的想法去畫(huà)房子。我馬上以肯定地語(yǔ)氣回答他“可以！”。在課堂結(jié)束時(shí)，看到他們的作品充滿(mǎn)了無(wú)窮的想象力，他們的創(chuàng)新表現(xiàn)給了我極大的震撼。如果當(dāng)時(shí)否定了那位同學(xué)，就不會(huì)收到很好的課堂教學(xué)效果，而且還扼殺了這位同學(xué)的創(chuàng)新行為，在其他同學(xué)心中留下了陰影，以后有什么新奇的想法都不敢提出來(lái)。
五、拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望
教師在備課時(shí)，不能只滿(mǎn)足于“教材里有什么就教什么”的低層次教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過(guò)數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了。所以，教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，博覽群書(shū)，給學(xué)生最新的信息。于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動(dòng)態(tài)專(zhuān)欄》的形式公布給大家。如電腦用土豆來(lái)供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電�？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來(lái)奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在于我敢去想，敢去嘗試。
“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，一些活動(dòng)的空間，一些成功的體會(huì)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在不斷地邁向新的成功。
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