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五年級《古詩三首》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級《古詩三首》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級《古詩》教學(xué)反思 篇1
教育發(fā)展到今天，經(jīng)歷了無數(shù)挑戰(zhàn)，并且還要接受更多新的挑戰(zhàn)，而今天所面臨信息化的挑戰(zhàn)更是前所未有的。無論我們是否愿意，是否承認，信息化的浪潮已席卷整個基礎(chǔ)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。從掛圖投影，到信息化校園，在這個動態(tài)演進過程中，信息化逐步上升為新世紀(jì)各國教育變革新標(biāo)志。這場由新技術(shù)革命引起教育的重大變革，正在對教育的各個領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠的影響。
如何正確認識教育信息化內(nèi)涵，如何構(gòu)建信息化的基本形態(tài)，小學(xué)教育信息化如何實施，需要我們作進一步理性思考。籍此，我校提出了“小學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境整合的研究”，希望在實踐中與關(guān)注教育信息化的人們一起探索，共同進步。
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負擔(dān)。
而電教媒體能克服時空限制，通過形，聲，光，色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀，形象，具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲，理解，體會語言文字的'妙處。
如在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”，“入”，“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。
五年級《古詩》教學(xué)反思 篇2
三首古詩都是寫的作者童年時候的事情，給作者留下了深刻的印象。
《四時田園雜興》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動的場面進行描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)了夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。
《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩，形象地描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放�；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。
一、教學(xué)效果
�。ㄒ唬┰谧x準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的.特點指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻味。
（二）在借助注釋、理解詩意的基礎(chǔ)上想象詩歌描述的畫面，感受詩歌的美好意境，誦出詩人的美好情懷。
（三）遷移拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動積累。
二、教學(xué)收獲
教學(xué)《四時田園雜興》詩句時，其一，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，一邊讀，一邊充實畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。其二，反復(fù)地“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。并且我適時予以點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快， 抓住“各當(dāng)家”聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊!這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。
《稚子弄冰》的詩句稍難理解一些，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)注解，讓學(xué)生討論、想象，也不難理解其意，同時也感受到了古詩的優(yōu)美，達到了陶冶情操，提升鑒賞的目的。
教學(xué)《村晚》時，在實踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸，體驗成功”這一方法。我讓學(xué)生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅是給學(xué)生起個示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們個個都畫得非常認真，非常用心。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩內(nèi)容，又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言。
三、不足之處
課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一：在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自主讀詩的時間有點少，集體朗讀不能代替?zhèn)�人自讀。讀不好，教學(xué)第二個環(huán)節(jié)自然不好深入。原因之二：引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學(xué)策略過于簡單。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨�！皶兂鲈盘镆箍兟�，村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌景象，距離現(xiàn)在學(xué)生的生活也比較遙遠，如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日、辛勤勞作的勞動場面，進入詩歌描寫的意境，讀懂作者的情懷，若適時補充一些人們勞動的畫面，學(xué)生應(yīng)該更容易入境。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地進入詩歌的意境，因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩歌之外。
四、改進措施
今后，我不僅要鉆研教材，更要鉆研學(xué)生，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略，達成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考探索，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸實踐的首要任務(wù)。
五年級《古詩》教學(xué)反思 篇3
《古詩三首》是部編版五年級下冊第一單元第一篇課文，課文以《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩組成。該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。三首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
依托動詞，表演感悟。
《稚子弄冰》一詩運用動詞準(zhǔn)確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教學(xué)時，我讓學(xué)生先把詩意弄明白，然后找出詩中孩子的動作“脫、穿、敲”，然后讓學(xué)生模仿詩中的孩子進行表演，也來做一回?zé)o憂無慮的“稚子”，大家紛紛行動起來。表演后，我讓學(xué)生進行自我和他人評價，通過評價，學(xué)生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而剛才同學(xué)們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來，甚至還有的學(xué)生趁機鬧騰，經(jīng)過這樣的“抓動詞——表演——評價”，學(xué)生真正理解了“稚子”的天真可愛。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）讀中想象，體會詩的意境。
體會古詩文的`意境，是古詩文教學(xué)的目標(biāo)之一，但同時也是古詩文教學(xué)的難點。在教學(xué)《四時田園雜興》時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，由畫入境，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，如詩的第一、二句圍繞耘田績麻，我啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活，學(xué)生會說出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見此情景會對“村莊兒女”說些什么，然后同桌互相練習(xí)，互相表演，讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛，達到較好的效果。
�。�2）古詩所描寫的什么季節(jié)，是我們學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的一個知識點。在教學(xué)《村晚》時，我并沒有按照教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩句、詩意中進行推理。學(xué)生從“山銜落日”判斷出是傍晚，從“草滿池塘”可以推斷出是夏天，再從“寒漪”推斷出是秋天，最后綜合起來，正是“夏末秋初”，這樣讓夏末秋初更加形象化。
3.不足之處（思失）
教學(xué)《四時田園雜興》中，我引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學(xué)策略過于簡單。學(xué)生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛，學(xué)生不容易感受。教學(xué)時，我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地進入詩歌的意境。
4.改進措施（思改）
小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法進行“以一篇帶多篇”閱讀，使之形成能力。古詩中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩篇還有很多，應(yīng)該讓學(xué)生運用學(xué)到的方法，自己搜集，自己積累，并開展“賽詩”會。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，積累這方面知識。
五年級《古詩》教學(xué)反思 篇4
反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、熟讀深思，層層深入
在教學(xué)《四時田園雜興》時，首先讓學(xué)生了解詩題及作者，然后給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，抓住詩中的字眼，理解整首詩的`詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。最后又為學(xué)生補充了《四時田園雜興》中的其他詩句，讓學(xué)生自己分析、感悟。
二、抓住字眼，品味意境
在教學(xué)《稚子弄冰》時，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細細品味，鼓勵學(xué)生抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。
三、以畫激趣，讀中感悟
在《村晚》這首詩的教學(xué)中，改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。
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