《優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記

　　暑假里，偶爾看到一本趙國忠編寫的《優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)》，讀后深受啟發(fā)。

　　想當(dāng)初選擇小學(xué)教師這個職業(yè)時，最后在學(xué)�？己藭r選的一題現(xiàn)場演講，具體的題目已經(jīng)記不太清，但唯一記得是當(dāng)時自己曾豪情萬語：“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵，同樣，不想當(dāng)優(yōu)秀教師的老師不是好老師�！倍嗌倌赀^去了，也曾試著向優(yōu)秀教師這個名稱不斷靠攏，但每每看到這個評上什么，那個榮獲什么的時候，就會想，到底怎么樣的教師才是優(yōu)秀教師，那么在這本書里，作者很好的向我們闡釋了這個問題。

　　美國的一位優(yōu)秀教師托尼.馬倫曾說過，激情、專業(yè)化和毅力造就了一名優(yōu)秀的教師！個人覺得，這三大特質(zhì)中，激情又尤為關(guān)鍵。

　　激情是優(yōu)秀教師的名片。激情它能體現(xiàn)教師的一種積極向上的精神狀態(tài)，只有全身心地投入，才會擁有激情；激情更體現(xiàn)教師的一種心理情態(tài)，只有心情激越，才會有激情的自然流露。激情是教師專業(yè)化發(fā)展的動力，教師有激情，才會在備課時，精心設(shè)計(jì)，廣泛收集資料，將課本當(dāng)藝術(shù)品來細(xì)心雕琢、仔細(xì)揣摩；教師有激情，才可以在講臺上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識的寶藏；教師有激情，才可以在教育學(xué)生時像對待自己孩子那樣善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立成功的信心。

　　回首想想，教書十余載，剛開始時都是滿懷激情的，但教到現(xiàn)在呢？每天或者說每年在重復(fù)著早已熟透的教材，是否已經(jīng)像一個機(jī)械人一樣，在面對學(xué)生時少了那份激情，多了一份麻木呢？曾還記得剛?cè)胄�時每天背著書，抱著本回家，坐在臺燈前，真正是應(yīng)了那句：“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前燈光仍在亮…….”每每回憶至此，還有份甜蜜在心間。還記得在學(xué)校的草坪旁，帶著學(xué)生一起圍坐一團(tuán)，玩著無比幼稚的丟手娟游戲，可是現(xiàn)今，似乎連下趟樓都覺得氣喘吁吁。

　　是的，一個優(yōu)秀的教師，他會把激情化為教師成長的一種毅力，他會覺得多一份激情，就多一份勇氣，多一份拼搏和努力，這樣他才能不斷進(jìn)取，成長為具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的優(yōu)秀教師。誠如我們大家所熟悉的王蘭老師，近70高齡，仍活躍在教學(xué)第一線，仍孜孜不倦地備課，評課，聽課，我想她靠得就是那一份激情吧，對教育的激情，對學(xué)生的激情，對三尺講臺的激情…….

　　德國著名教育學(xué)家第斯多惠說過：教師必須有引人入勝的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我想，大凡優(yōu)秀教師或多或少都會具有一些特殊的品質(zhì)，他們或是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，或是學(xué)生靈魂的塑造者，或是學(xué)生美好人生的導(dǎo)航者，但我覺得前提他們一定是一位快的教育者，充滿激情的教育者。

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