七年級語文試卷分析反思

　　20xx年元月20日上午，七年級語文測試已經(jīng)結(jié)束了。結(jié)合學(xué)生答題狀況，對本套試卷作以下簡析。

　　第一大題“語文積累與運用”，共6小題，24分，所占分值比重較輕，正常值為28分。第1小題4分，仍然考查字形字音，但不是以選擇題的形式出現(xiàn)的，而是給加點字注音和根據(jù)拼音寫漢字，以及改正錯別字。學(xué)生得3分的較多。只有“潛”字，大多讀成了上聲。不過很有代表性�！鞍邤獭币埠艿湫�。至于“瑰寶”和“五彩紛呈”就十分簡單了。這樣的形式考查書寫讀音面窄，不如選擇題全面。第2小題易做，《論語》的文化常識有誤，并非孔子本人所寫，錯誤明顯。第3小題選擇有語病的一項，幾乎全軍覆沒。四個選項很合乎平常的語言習慣，就連很多老師也很難一下子選出來�，F(xiàn)在就不學(xué)習語法了，B項缺少謂語，學(xué)生怎么能看得出來呢？第4小題默寫，共8分。1、3、4、6句為課內(nèi)文言文，2句又是是名聯(lián)，絕大部分學(xué)生都能答對。但是5、7句卻選自《往事依依》和《春》課文里面引用的詩句，答出來的同學(xué)很少。課文默寫共8句，卻沒有一題涉及到現(xiàn)代文的背誦，出乎意料哦！第5小題，考查的是句子銜接，凡是喝過茶葉茶、咖啡和酒的學(xué)生，都能夠輕松地選出來。不過，只要懂得酒是“濃烈”的，用排除法，中間一項必須選①，就能選定D項了。這一題貌似脫離學(xué)生生活實際，卻又是對學(xué)生間接生活經(jīng)驗的考查，答題技巧的考查。第6小題“綜合性學(xué)習活動”別開生面，緊扣學(xué)困生生活，促人警醒，發(fā)人深思。又巧妙地與“圖文轉(zhuǎn)換”“口語交際”結(jié)合起來。新穎、生動、一石二鳥，足見命題人“用心良苦”��！

　　第二大題現(xiàn)代文閱讀共兩篇文，28分，所占分值比重較大。正常值為24分。畢淑敏的記敘文《青蟲之愛》內(nèi)容緊貼學(xué)生生活，很容易理解，又耐人尋味。開篇點題，篇末再次點題，首尾照應(yīng)。分別考查了“一句話概括文章主要內(nèi)容”、“比喻修辭”、“動作描寫”、“人物形象”、“首句作用”以及開放性評價等。記敘文的特點十分突出。大多數(shù)學(xué)生容易得分。而《蔚藍的王國》一文閱讀設(shè)計注重想象能力、描寫能力、比較辨析能力的考查，學(xué)生失分嚴重，尤其是“她，我們每一個人都愛著的那個人——她就在這兒”一句中的“她”指的是什么？更是無從答起。

　　第三大題古詩文閱讀，18分。仍然采用了一篇文和一首詩的出題模式，分值分配比較合理。文言詞句的解釋，文章思想內(nèi)容的理解，甚至與《濟南的冬天》一文寫法上的比較異同，都是很典型的。部分學(xué)生由于對“多角度描寫手法”缺乏歸納總結(jié)，缺乏靈活運用，答非所問的情況還是很多的。《十五夜望月》變相考查了煉字“地白”以及其營造的環(huán)境氛圍和全詩的主旨，難度不大，得分率較高。

　　第四大題寫作，50分。分為微寫作和作文兩個部分。微寫作要求，為語文學(xué)科成績差的又想競選語文課代表的李明寫一篇運用比喻排比修辭200字以內(nèi)的競選詞。很多同學(xué)對此束手無策，得分普遍很低。原因如下：①微寫作練筆不足。競選詞寫作沒有大面積訓(xùn)練過，競選班干部時也只是極個別的學(xué)生。②價值觀念偏差。語文成績好的學(xué)生才能競當語文課代表，以便引領(lǐng)大家共同提高語文成績�？墒抢蠲鞯膶W(xué)習狀況是：數(shù)學(xué)好，語文差。當課代表的目的是“想改變自己的語文學(xué)科成績差的狀況”，顯然李明當語文課表的意圖是“為私”而非“為公”，與我們倡導(dǎo)的價值觀念顯然背道而馳，怎么能夠替他寫好競選詞呢？大作文《我是這樣學(xué)語文的》，怎么看都不像是記敘文的題目。寫成說明文、議論文又絕不可能！怎么辦呢？于是很多學(xué)生就寫成了“我是怎樣學(xué)語文的”！逐條明細，令人咋舌！甚至還有的學(xué)生干脆來個“偷梁換柱”，把題目都改了。例如《我的全能老師》！

　　綜觀本套試卷，優(yōu)點亮點很多，比如第6題“綜合性學(xué)習活動”，第11題開放性試題，第15、16、19比較辨析題等。題型穩(wěn)定，題量適中，難易恰當，結(jié)構(gòu)合理。但本人認為也有不足之處，例如第6小題漫畫有誤導(dǎo)，在接下來的政治考試中就真的出現(xiàn)了此類試卷！微寫作主觀上想加強師生對寫作的重視，提高寫作能力，但勢必增加了寫作的難度。兩篇文章雖然一大一小，但畢竟是兩個中心兩種立意。增加微寫作，前面的試題就要適當縮減一些，或考時間延長一些。大作文也設(shè)計一個像記敘文的命題或半命題�！�—不過，命題人竭力想創(chuàng)新，想提高一線師生對語文的理解運用能力的心思顯而易見，用心良苦��！

　　今后的語文教學(xué)應(yīng)該彌補不足，從以下幾個方面努力改進。

　�、偌訌娢�寫作訓(xùn)練；

　�、趫D文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練太少；

　�、圩⒅鼗�礎(chǔ)知識的鞏固和積累；

　　④課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀要精講精析，不可蜻蜓點水；

　�、萃卣拐n外閱讀，提高閱讀理解能力；

　�、薏【湫薷男枰�集中訓(xùn)練。

　�、呒訌娋氉�，卷面整潔度較差。

　　本次考試成績整體較差，優(yōu)秀人數(shù)（80﹪×120=96），及格人數(shù)（60﹪×120=72）。

　　七一總評67.92優(yōu)秀人數(shù)6，及格人數(shù)43；

　　七二總評67優(yōu)秀人數(shù)2，及格人數(shù)43；

　　七三總評62.31優(yōu)秀人數(shù)3，及格人數(shù)34；

　　七四總評65.62優(yōu)秀人數(shù)4，及格人數(shù)43；

　　七五總評66.21優(yōu)秀人數(shù)3，及格人數(shù)37；

　　七六總評63.26優(yōu)秀人數(shù)4，及格人數(shù)39。

　　校平均分65.44優(yōu)秀人數(shù)22，及格人數(shù)240

　　年級最高105分，最低1分。其中100分以上8人。