基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的被評課四點(diǎn)反思

　　一、 數(shù)學(xué)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，富有藝術(shù)性；更要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)性。

　　對于一年級的孩子來說，組織教學(xué)的重要性無需贅言，如何用巧妙設(shè)計(jì)的問題、生動形象的語言、靈活多樣的教學(xué)方法吸引孩子的注意力，這是一門藝術(shù)。這是每一門學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該考慮的。而如何讓數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)性，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)關(guān)注的。一年級上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對于一年級的孩子來說，在知識的掌握層面不成問題，因?yàn)榻^大多數(shù)孩子在學(xué)前階段已經(jīng)掌握或?qū)W習(xí)了相關(guān)的知識。那如何在孩子已有知識的基礎(chǔ)上，滲透數(shù)學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，如何教出和學(xué)前階段不一樣的東西，我想應(yīng)該是一年級數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)需考慮的。

　　非常有幸，目前為止朱老師聽了我兩節(jié)數(shù)學(xué)課。第一節(jié)是認(rèn)識1-5的習(xí)題課。被聽課的感受自不必多說，除了感動于朱老師對年輕一代老師的關(guān)心關(guān)愛之外，更多的是緊張。對于這節(jié)課堂教學(xué)，或者說對于我的教學(xué)，課下朱老師給我進(jìn)行了非常耐心而有富有鼓勵性的評課。針對這節(jié)課，朱老師主要提到的就是：作為新老師，課堂藝術(shù)性尚可，課堂數(shù)學(xué)性欠缺。他提到，這些知識絕大部分孩子在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過了，你的教學(xué)和幼兒園有什么不一樣？不能僅僅教孩子認(rèn)識了1、2、3、4、5之后就完了，更重要的是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，教孩子學(xué)會用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)，用數(shù)學(xué)思維去思考。這就需要教師在課堂教學(xué)中，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，并且通過日積月累滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

　　二、 處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，不要代替學(xué)生。

　　我們都知道學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，好的教學(xué)活動，應(yīng)該是學(xué)生主體地位和教師主要作用的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在獲得知識的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。而教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我卻代替學(xué)生做了很多額外的活動。

　　朱老師聽的我的第二節(jié)課是有趣的拼搭，這是一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，本應(yīng)該是非常容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的一堂課。但是由于我認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在還處在建立課堂常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，怕放手讓學(xué)生小組做實(shí)驗(yàn)會擾亂課堂紀(jì)律，因此這節(jié)課我主要采用的是多媒體展示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)的。對于這堂課朱老師給了我一個(gè)差評，給了我們班孩子一個(gè)極大的好評，說:這幫孩子真是不錯，在這樣的情況下（本該有實(shí)物教具進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)而沒有的情況下），都能積極踴躍、熱情滿滿的上完這堂課，可想而知，如果他們自己做實(shí)驗(yàn)的話，那效果該多好啊。我很汗顏！我代替孩子去做了本該讓他們自己親自體驗(yàn)的知識生成的過程，剝奪了讓他們自己去獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。朱老師說了，下次再聽我課，重點(diǎn)聽我是不是又代替學(xué)生做了本應(yīng)該學(xué)生做的事^_^。

　　我想如果我的主導(dǎo)作用真正發(fā)揮好了，或許根本不用多慮課堂實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的問題。是啊，好的課堂不應(yīng)該是老師忙的不可開交，顧此失彼，而應(yīng)該是讓學(xué)生忙，忙到?jīng)]時(shí)間去破壞課堂常規(guī)。說到這，就得提起教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：首先，在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)和學(xué)生實(shí)際的情況下，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；其次，在教學(xué)活動中，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控以形成有效的學(xué)習(xí)活動。

　　三、 因勢利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，靈活把握、充分利用課堂上生成的資源。

　　課堂教學(xué)活動是把預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動，在這一過程中，往往會生成一些新的教學(xué)資源。這些課堂上生成的資源好比蛇的七寸，敏銳捕捉、充分利用，或許能事半功倍。還是有趣的拼搭這堂課，有一個(gè)學(xué)生在上臺通過多媒體堆積木時(shí)，生成了一個(gè)很好的教學(xué)資源，但是我僅僅是對學(xué)生的錯誤堆法進(jìn)行了更正，并沒有很好地充分利用這一資源，對全體學(xué)生進(jìn)行知識的再次鞏固。

　　四、 知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面同時(shí)兼顧、互相促進(jìn)

　　有一次上課，我剛走進(jìn)教室，聽到有一個(gè)同學(xué)說：啊，數(shù)學(xué)課，我最喜歡數(shù)學(xué)課了！聽到這話，說實(shí)話，我有點(diǎn)誠惶誠恐：我該如何把這份喜愛一直延續(xù)下去，這是我應(yīng)該好好思考的并在實(shí)際教學(xué)活動中不斷去摸索去踐行的。