初中信息技術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略分析

　　在任何課程的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維都是需要在日常教學(xué)活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)的。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就要改變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，我們就來(lái)探討一下如何在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有扎實(shí)的基本功

　　在每門(mén)課程的學(xué)習(xí)中都要重視對(duì)基本功的鞏固。正所謂“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海�！彼�以在日常的教學(xué)中我們一定要讓每個(gè)學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)課程的基本知識(shí)，基本功的到位對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有幫助的。很多學(xué)生認(rèn)為基本的信息技術(shù)課程內(nèi)容差不多掌握就可以了，孰不知沒(méi)有扎實(shí)的基本功想要提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是很困難的，只有熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)才會(huì)在日后將很多知識(shí)融會(huì)貫通，面對(duì)復(fù)雜的信息技術(shù)問(wèn)題的處理才能更加游刃有余。也許熟練的基本功的作用在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)得不是很明顯，但是一旦學(xué)習(xí)量增多、內(nèi)容難度加大，學(xué)生對(duì)基本功熟練掌握的有利作用就很快地顯現(xiàn)出來(lái)。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維也需要學(xué)生有大量的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，創(chuàng)新就是一個(gè)用“已知”解決“未知”，用“有”創(chuàng)造出“無(wú)”的一個(gè)過(guò)程，而“已知”和“有”就是對(duì)基本功掌握情況的一個(gè)檢驗(yàn)。例如在要求學(xué)生做Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生就必須要知道Flash中的畫(huà)面如何來(lái)尋找，圖片怎樣從圖片源轉(zhuǎn)換到Flash動(dòng)畫(huà)界面;怎樣設(shè)置主場(chǎng)景;場(chǎng)景的大小、顏色怎樣設(shè)置……都是需要用到在做Flash之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)才能將一個(gè)好的Flash動(dòng)畫(huà)作出來(lái)。創(chuàng)新思維就是在不斷接觸新知識(shí)，不斷鞏固舊知識(shí)中提升到的。溫故而知新，一點(diǎn)一滴的小知識(shí)也可以幫助學(xué)生找到大的突破口，成為自己創(chuàng)新的切入點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)生的水平思考和垂直思考

　　在初中信息技術(shù)課程中學(xué)生思考的方式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不同。對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也需要不同的思考方式――垂直思考和水平思考。垂直思考就是在遇到問(wèn)題時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的邏輯思考，具有一定的連續(xù)性，在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)能夠想到一連串知識(shí)，然后再進(jìn)行選擇試圖判斷，證明或者將知識(shí)之間建立關(guān)系，尋找到答案。在這個(gè)思考過(guò)程中主要是要運(yùn)用“是非”判斷標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)步驟都不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后循序漸進(jìn)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，考慮到相關(guān)的一切利弊因素。水平思考就是在遇到問(wèn)題時(shí)不是運(yùn)用傳統(tǒng)的邏輯思考，沒(méi)有連續(xù)性，這種思考方式的目的在于變動(dòng)，在尋找問(wèn)題。此種思考方式是站在不同的角度、不同視角來(lái)看待問(wèn)題的，是尋找不同，而不是判斷對(duì)錯(cuò)。它是運(yùn)用開(kāi)放式的思維來(lái)解決問(wèn)題的，這種方式可能達(dá)到光芒四射的答案，但也可能一無(wú)所獲。在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以在思考問(wèn)題時(shí)將水平思考與垂直思考共同使用。垂直思考和水平思考各有千秋，水平思考是垂直思考有益的結(jié)合和補(bǔ)充，它能打破連續(xù)性，改變思考的方向，然后使學(xué)生沿著新方向大步前進(jìn)。水平思考和垂直思考也要交替使用，水平思考讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，垂直思考讓學(xué)生深入探索這個(gè)觀點(diǎn)。當(dāng)思考方式不同時(shí)，產(chǎn)生的想法就不同，不同的想法相結(jié)合就是一種新的不同想法，長(zhǎng)此以往，創(chuàng)新思維也可慢慢培養(yǎng)出來(lái)。

　　三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)生刻苦努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，但在客觀因素上更需要教師的努力工作，尋找合適的方法。教師在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有些學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程興趣不大，如果學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)不僅對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握沒(méi)有幫助，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是沒(méi)有好處的。教師要想學(xué)生所想，在信息技術(shù)課程上舉出一些既和所學(xué)知識(shí)有關(guān)又有趣的問(wèn)題或者例子，也可以用“倘若”“也許”等非確定的詞語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的想象力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下就會(huì)更認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新與思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“圖片的合成”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以舉出一個(gè)人和老鷹一起在天空飛翔的圖片，我們知道沒(méi)有外力的借助人是不可能上天的，更不可能和老鷹一起飛的，然后引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即合成圖片。教師設(shè)計(jì)的例子使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，探索未知知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，創(chuàng)新思維也就更容易培養(yǎng)出來(lái)。

　　怎樣在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期探索的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新思維也不可能在短時(shí)間內(nèi)就培養(yǎng)出來(lái)。作為教師的我們要先將我們個(gè)人的素質(zhì)全面提升，積極與信息技術(shù)課程方面的專家交流溝通，找出自己存在的缺點(diǎn)和不足請(qǐng)他們指正，找到更多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑。學(xué)生也要配合教師的教學(xué)，勤于動(dòng)腦，善于思考，力爭(zhēng)成為一名有創(chuàng)新能力的學(xué)生。