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幼兒生活自理能力案例分析
“生活好，衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）對(duì)健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。下面是小編精心整理的幼兒生活自理能力案例分，歡迎大家分享。
我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生也提出了“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的原則”。會(huì)照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
如今社會(huì)，大部分幼兒都是獨(dú)生子女，從不愁吃、不愁穿，可謂衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。獨(dú)生子女的他們可是一個(gè)家庭的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，平日生活中的一些該是孩子們力所能及的事情，比如收拾書(shū)包、自己穿衣服、整理衣服、疊被子等，它們都被家長(zhǎng)們出于所謂的疼愛(ài)、所謂的孩子還小的借口統(tǒng)一包辦了。孩子們對(duì)自己處理自己事情的機(jī)會(huì)完全被剝奪了。
幼兒園作為孩子學(xué)前教育的園地，要遵循和諧發(fā)展，全面培養(yǎng)的原則，在一定程度上，也承擔(dān)著對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)。因此，老師要對(duì)自理能力差的，不愛(ài)勞動(dòng)的，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)的孩子要多加重視和培養(yǎng)，及時(shí)提出有效的方法，結(jié)合家園共育，步調(diào)一致地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，爭(zhēng)取孩子身心健康全面的發(fā)展。
案例一：6歲的小宇是我們班上非常聰明，學(xué)習(xí)很認(rèn)真的小朋友，能積極地參加到課堂活動(dòng)中去�？墒且粚W(xué)期下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地觀察發(fā)現(xiàn)，其他小朋友都能熟記自己的物品，都會(huì)收拾和保管好自己的衣服或物品，唯獨(dú)小宇小朋友奶奶多次說(shuō)小宇的汗巾不見(jiàn)了，要求老師找回來(lái)。更有一次，小宇的故事書(shū)明明就夾在書(shū)包后格里，小宇卻說(shuō)不知道，找不到。這使得我們開(kāi)始仔細(xì)分析小宇平日的日常生活自理能力。小宇是家里的獨(dú)苗，四個(gè)大人圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)們過(guò)于溺愛(ài)，事事包辦，使得小宇從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要自己保管、收拾自己的物品，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這是一份對(duì)自己的責(zé)任，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己收拾自己的東西是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
我們的家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，只要孩子玩得開(kāi)心就好。殊不知，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于他們處理自己事情的過(guò)程中；孩子的生活自理能力來(lái)源于生活的實(shí)踐中。正是孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，孩子就缺少了積極主動(dòng)解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，孩子的生活自理能力就無(wú)法得到鍛煉。
案例二：6歲的小澤，媽媽是大學(xué)的英語(yǔ)教師。得益于媽媽的精心培養(yǎng)，小澤的英語(yǔ)敏感度和積累，已經(jīng)遠(yuǎn)超于同齡的幼兒。小澤的爸爸是大學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在爸爸的熏陶下，小澤的邏輯思維能力也與眾不同�？墒牵棵炕顒�(dòng)課后，滿頭大汗的孩子們，換衣服的換衣服，墊汗巾的墊汗巾，一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速，手腳麻利。唯獨(dú)小澤小朋友連衣服的前后都分不清，脫褲子脫了半天都不知道要先脫了鞋子才能脫褲子。
中國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展比國(guó)外的晚一些，這也導(dǎo)致了一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育理解產(chǎn)生了誤區(qū)。我們的家長(zhǎng)從胎教到一兩歲就要求幼兒識(shí)字、唱歌，背古詩(shī)，畫(huà)畫(huà)等，都希望自己的孩子智力超人，都忽略了生活自理能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)們對(duì)于生活自理能力存在著“孩子長(zhǎng)大了，自然會(huì)了”的誤區(qū)。重智力，輕生活自理能力普遍存在著。
然而，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，我們?yōu)楹⒆訚u漸失衡的生活自理能力擔(dān)憂。那么我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？
一、綱要詳細(xì)地闡述了幼兒各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，發(fā)展目標(biāo)
因此，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒對(duì)應(yīng)年齡段的目標(biāo)要求，有意識(shí)地開(kāi)展一些爭(zhēng)強(qiáng)幼兒生活自理能力的主題活動(dòng)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，如小班幼兒學(xué)穿衣服，中班幼兒學(xué)會(huì)整理書(shū)包，大班幼兒當(dāng)值日生等，讓孩子在做事情中得到快樂(lè)。捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的內(nèi)在動(dòng)力。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)
采取一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等方式，對(duì)幼兒進(jìn)行集體的自我服務(wù)意識(shí)的熏陶，使得幼兒的心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我服務(wù)意識(shí)。
我國(guó)著名教育家也提出過(guò)活“教育”，愛(ài)玩游戲是孩子的天性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最高興的事情莫過(guò)于游戲，游戲是孩子幸福的源泉。因此，教師可以模擬一些生日生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的游戲，讓幼兒在游戲中，潛移默化地種下自我服務(wù)的種子，在游戲中，在快樂(lè)中自然、親切地提高了自理能力。
三、家長(zhǎng)是勢(shì)架起家庭與幼兒園之間的橋梁
家庭是人生教育的起點(diǎn)，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。為此，教師應(yīng)該通過(guò)電話、面談、或者微信平臺(tái)及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)反映幼兒的生活情況、行為表現(xiàn)等，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解到孩子的信息。同時(shí)，我們也可以從家長(zhǎng)口中了解孩子在家的情況，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
另外，教師可以通過(guò)家園聯(lián)系欄，不斷更新關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)相互分享成功經(jīng)驗(yàn)。
“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩天的教育就會(huì)產(chǎn)生巨大效果的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又要堅(jiān)持的過(guò)程。孩子雖小，只要自己能做的事情，就給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)——“我的事情，我做主，我快樂(lè)。”在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合教育同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能實(shí)現(xiàn)。
拓展延續(xù)
培養(yǎng)幼兒自理能力的意義和必要性：
1、促進(jìn)智力發(fā)展
培養(yǎng)兒童的自我自理能力，對(duì)于促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展具有十分重要的意義。手部操作時(shí)，幼兒的手指靈活。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力均可得到有效鍛煉。其它方面的知識(shí)也可以融合，從而促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。
2、健全人格
提高孩子的自立能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，似乎與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，其實(shí)不然。更為重要的是.幼兒自我照顧能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒責(zé)任感。自信、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，不依賴(lài)大人的個(gè)性，培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難、敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。這樣堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，對(duì)孩子未來(lái)的人生也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是孩子一生的財(cái)富。
為培養(yǎng)孩子自理能力創(chuàng)造條件：
1、樹(shù)立成就意識(shí)
抓住日�；顒�(dòng)中機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行自我照顧意識(shí)培養(yǎng)，能充分利用早晨散步、戶外活動(dòng)、課間休息等。請(qǐng)問(wèn)今天的漂亮衣服是自己穿的還是媽媽幫著的，小書(shū)包是自己裝的還是爸爸幫著整理的，討論一下怎樣做才是最好的。
要讓每一個(gè)孩子知道自己來(lái)的重要性，知道這樣做的小伙伴、老師和爸爸媽媽都會(huì)豎起大拇指，同時(shí)也會(huì)讓自己的經(jīng)歷一點(diǎn)一點(diǎn)積累，讓自己感到快樂(lè)和成就感，并樂(lè)意做自己力所能及的事。
2、搞好家庭溝通
在培養(yǎng)孩子的自理能力方面，父母的態(tài)度也起到了非常重要的作用。父母請(qǐng)勿對(duì)孩子百般呵護(hù)，束縛過(guò)多。讓孩子有自主支配的活動(dòng)空間，做孩子的大朋友，引導(dǎo)孩子鍛煉、成長(zhǎng)。小孩子在玩游戲的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把家里搞得亂七八糟，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)，給孩子提出要求。
幼兒玩剪紙，在肯定幼兒成績(jī)的同時(shí)要求幼兒將紙屑清理干凈；玩過(guò)玩具后能主動(dòng)放回原位，擺放整齊。不遺余力地鼓勵(lì)您的孩子真的很棒，這樣，不僅幼兒玩得開(kāi)心，而且提高了幼兒的動(dòng)手能力、自我照顧能力。
培養(yǎng)孩子自理能力的具體方法：
1、發(fā)展兒童循序漸進(jìn)的思維能力
既要引導(dǎo)孩子獨(dú)立做事，又要引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題。兒童原本是獨(dú)立的個(gè)體，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童因?qū)ν獠渴澜绲暮闷娑貏e喜歡提問(wèn)。此時(shí)，我們應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，對(duì)于孩子提出的問(wèn)題不必直接把答案告訴幼兒，要以一種平等的心態(tài)，耐心地與幼兒討論，引導(dǎo)他自己去思考，自己去尋找答案。培養(yǎng)孩子勤動(dòng)腦子，獨(dú)立思考的習(xí)慣。
2、訓(xùn)練兒童的適應(yīng)能力
發(fā)展兒童適應(yīng)環(huán)境的能力我們的孩子在未來(lái)將面對(duì)各種人和不同的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力才不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和工作。所以，父母應(yīng)該經(jīng)常帶孩子參加一些戶外活動(dòng)、體育活動(dòng)以及唱歌跳舞等活動(dòng)，讓孩子們了解美與丑、善惡，體會(huì)成功的喜悅和失敗的辛酸。這樣，孩子就能認(rèn)識(shí)到各種各樣的事物，適應(yīng)各種環(huán)境，提供給幼兒豐富的生活素材和生活體驗(yàn)，讓他們見(jiàn)識(shí)廣博，從容面對(duì)未來(lái)世界多樣化、多元化的新格局。
3、指導(dǎo)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題
父母能通過(guò)講故事培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。小孩最喜歡聽(tīng)故事，講故事時(shí)，我們可以向孩子提問(wèn)，讓孩子積極思考。還可以讓家長(zhǎng)先讓孩子繼續(xù)講故事或者續(xù)編故事，還可以讓孩子看圖編故事，這些方法可以鍛煉提高孩子的思維能力和語(yǔ)言能力。
也能讓孩子自己解決與同伴的爭(zhēng)端。小孩喜歡和他們年齡相仿的伙伴玩游戲，而且經(jīng)常和同伴發(fā)生矛盾，所以孩子常常找家長(zhǎng)替自己撐腰。這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)盡量不介入孩子中間，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決與同伴之間的矛盾。
結(jié)語(yǔ)：可以說(shuō)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，教育要賦予兒童終身有用的基本素質(zhì)，即獨(dú)立性。核子成長(zhǎng)中最寶貴的東西，是孩子全面發(fā)展的基點(diǎn)，我們應(yīng)該把它作為培養(yǎng)新一代的重要目標(biāo)，給孩子一方天地，讓他自力更生；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找到答案；給孩子一個(gè)難題，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)力量，讓他自己去選擇。
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