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尋找不一樣的教育有感
讀完王老師的“尋找不一樣的教育”，知道了“教育是一個(gè)舞臺，我們都在扮演一個(gè)相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)�，有的磕磕絆絆，有的平平庸庸，有的精彩精美；慶幸的是，我們都沒有選擇放棄�！笔前。胂耄蠹叶荚谝粚W(xué)校，每天都是一樣的時(shí)間，但有的老師經(jīng)常出現(xiàn)在區(qū)里的基本功、拿各種獎項(xiàng)，有的卻從未參加過這類的活動；有的老師在區(qū)里本學(xué)科已小有名氣，有的卻是無名之輩；有的老師每天都在忙碌充實(shí)中度過，有的卻如閑云野鶴，優(yōu)哉游哉；有的老師把自己的工作做得精彩絕倫，可圈可點(diǎn)，而有的老師卻把工作干得平淡如水，枯燥無味。但是無論怎樣，我們也卻是都在這個(gè)崗位上堅(jiān)持了下來。
王老師在自序中講述了自己的讀書從教經(jīng)歷，小學(xué)，上的是村小，初中，上的是村聯(lián)辦初中；工作十九年，有十四年呆在農(nóng)村，做過校辦工廠的工人，被剝奪過上課的權(quán)利，也曾經(jīng)被“發(fā)配”到最偏遠(yuǎn)的聯(lián)中；學(xué)的是歷史專業(yè)，卻一直教的是數(shù)學(xué)學(xué)科，在職稱評定中屢屢碰壁�？雌饋恚揪筒痪邆湓隗w制下獲得成功的條件。如果他愿意，憑著上述三點(diǎn)，他完全可以心安理得地混過教師生涯的每一天。但是，他卻選擇了用文字來安頓生命里的痛感，并通過教育寫作讓自己的精神與磨難一起扎根。在持續(xù)的寫作中，他可以輕易通過喧囂和熱鬧，開始一場場關(guān)于教育的冷靜思考和深度感悟。
王老師說：“在我的精神世界里，教育已經(jīng)不再是鮮花和榮譽(yù)，而只是一份寧靜的守候；教育已經(jīng)不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會行走；沒有掌聲，我亦會行走�！痹诔掷m(xù)的寫作中，他找到了自己的靈魂和依靠。迄今，王老師已經(jīng)撰寫了七百多萬字的教育隨筆，其中有一千多篇發(fā)表在《人民教育》等報(bào)刊上，應(yīng)邀到全國各地做教育講座一百多次，被多所學(xué)校聘為教育成長導(dǎo)師；在《湖南教育》等四家雜志擁有了自己的教育隨筆專欄；被《中國教育報(bào)》等媒體作為教師寫作成長“樣本人物”予以報(bào)道或進(jìn)行封面人物介紹，等等這一切的榮譽(yù)，王老師說都是因?yàn)槲淖帧?/p>
八年的教育生涯中，我也經(jīng)�；钴S在區(qū)里、市里的各種比賽舞臺上，但眾多的榮譽(yù)證書拿到手之后，當(dāng)我每次坐下來靜靜地思考：究竟教育是什么時(shí)，我仍然沒有答案。我相信，許多所謂的得到了眾多榮譽(yù)證書的優(yōu)秀教師們也和我一樣�，F(xiàn)在，我們的課堂老師努力操縱課堂，努力參加比賽獲得各種證書，學(xué)生努力反抗，師生的相遇成了一種痛苦和無奈，師生都成了需要救贖的人。誰來救贖我們的老師？能夠救贖我們的只有我們自己。王老師，這樣一個(gè)起步羸弱的教師，就是在不斷的教育敘事中尋找、確認(rèn)了教育的本質(zhì)，并在文字的幫助下完成了教育生命的自我救贖。
教育是什么？許多教育家都給出了自己的答案。但仁者見仁智者見智，沒有固定的答案，也許我們每個(gè)教師都在時(shí)時(shí)思考這個(gè)問題。王老師說：“簡單地說，教育就是成長，或者幫助成長”。但我相信，更多的老師對于教育是什么仍然沒有答案。因?yàn)�，若要有自己的教育定義，不但要通過長久的教育實(shí)踐，更要通過不斷地記錄、反思、總結(jié)來找到答案。
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