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小學語文《識字5》教后記
讀這首詩的題目，我們能很自然地想起《識字5》中學過的“蒼松”一詞。教學時，我們可以從詩題切入，引導學生回憶“蒼松”的形象，讓學生從已有的知識中提取與新知相關的信息，為新課的學習作好充分準備。
讀這首詩，眼前出現(xiàn)了一片明麗的色彩：皚皚白雪、點點翠綠點綴其間。“大雪”
一詞讓我們眼前浮現(xiàn)出一個晶瑩雪白的世界，“青”是那“雪白世界”中特有的顏色，是亮麗的、賞心悅目的顏色。教學“大雪壓青松”這一句詩，可由“雪”、“松”的顏色著手，然后抓住“壓”字，結合書上插圖，引導學生體會雪之大之厚之重。教學“青松挺且直”這句時，可抓住“挺”、“直”兩個字，讓學生體會青松在大雪重壓下依然“挺且直”。這里，教師可讓學生在充分朗讀的基礎上，進行語言訓練：鵝毛大雪不住地下著，松樹上的積雪越來越厚，可松樹卻一點也沒被壓彎，仍然筆直筆直的，看到這樣的情景，你想說什么？讓此景觸發(fā)學生內心的情感，從而生發(fā)出對青松不畏嚴寒、無比堅強的敬佩之情。這里的安排既培養(yǎng)了學生對詩歌中美好情感的感悟能力，也訓練了學生口頭表達能力。這樣，第一、二句詩所展現(xiàn)的青松不畏嚴寒、堅強挺拔的形象就能較好地貯存于學生頭腦之中了。
詩歌是以形象說話的，形象是詩歌主旨、情感的寄托處�！耙筛邼崳窖┗瘯r”這兩句作者將雪化后青松的美好形象留給讀者思考。教學時，我們可抓住“高潔”一詞，引導學生想象雪化后陽光普照，青松潔凈蒼翠的美好形象，并再次啟發(fā)學生思考：看到這樣的情景，你想說什么？然后，教師引導學生開展形式多樣的朗讀，讓學生在反復誦讀的過程中認識青松、喜愛青松。讓他們通過吟誦再一次將語言文字轉化為視覺形象，并在頭腦中形成一幅畫面，讓學生在不知不覺中走進畫面，把自己當成青松，這樣就可引發(fā)學生與作者更多的共鳴。
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