讀《給教師的建議》的思考范文

　　這是第二次拿起來這本書，第一次是七八年前剛上班，師父給我買了這本書，那時候就應(yīng)該好好的踏踏實實的去學(xué)習(xí)，可是，只看了30條，就擱置起來了，記得當(dāng)時也是寫了不少讀書筆記的，而且書上面也有不少的批注。

　　七八年來，這本書始終在我的眼前，始終覺得應(yīng)該讀下去，始終認(rèn)為這是第一本必讀書�？墒�，始終卻沒有動手打開去沉下心來讀一讀。

　　當(dāng)再一次拿起來的時候，發(fā)現(xiàn)那些文字都是那么熟悉，好多年了，里面的篇章和句子依然那樣的印象深刻，這說明自己當(dāng)時還是用心讀了的。

　　可是，當(dāng)在經(jīng)歷了一番的嘗試之后，我卻發(fā)現(xiàn)，這本書的價值在增加，如果好多年前讀了，現(xiàn)在讀，還會有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)。因為，作為一個在實踐中不斷摸索前進(jìn)而且肯于動腦筋思考的自己，我忽然間發(fā)現(xiàn)，這里許多東西，必須要等到在實踐之后，才會發(fā)現(xiàn)走出迷津的路途。

　　我實在覺得自己應(yīng)該把這些文字當(dāng)做一個自己身體力行的標(biāo)尺。蘇霍姆林斯基用自己三十多年的實踐告訴了我們無數(shù)教育學(xué)和教育心理學(xué)的真理。無論是蘇聯(lián)還是我們中國的教育，有著極其相似的地方，我們不能否認(rèn)，在蘇霍姆林斯基的文章里，我們看到的是自己的困惑得到了很好的指引。是每一個做教師的應(yīng)該用一輩子不斷學(xué)習(xí)和閱讀的一本書。

　　這本書并不枯燥，而是一本把各種困惑、現(xiàn)象列舉出來，而且還要給我們提出一些方法措施，還要給我們指引一條明徑的。而不是只在給我們說事實，講困惑，如果是那樣，我們就不會得到啟示。更主要的，這本書里的事實總是帶著一種樸實無華的詩意。每一個被作者列舉出來的例子，都是那樣的生動和充滿了大自然的靈性。我能夠感受到作者和孩子們在一起的那種快樂和專注，更能夠感受到孩子們在老師的引領(lǐng)下，思維在不停的運轉(zhuǎn)著，他們的快樂和幸福，一切并不只是為了好玩，而是一種有目的有方向的訓(xùn)練。我們看到的不是那種放任不管的游樂，而是一種在快樂中學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定人生的基礎(chǔ)。

　　許多觀點在今天都是那樣的實用。我一直在納悶，為什么在今天還很實用？我們感到欣喜的同時，我感到了一絲的悲哀。

　　為什么？因為，幾十年前的蘇霍姆林斯基已經(jīng)把這些問題寫得很清楚了，而且給了我們這樣好的建議，而我們卻還在周而復(fù)始的重復(fù)著前人的錯誤。真的不知道這種教育究竟什么時候才能做到讓人滿意。

　　我們所做出來的付出，究竟價值何在？我為我們今天還在向他們學(xué)習(xí)這些實際中總是會出現(xiàn)的問題，而且早就應(yīng)該繼承和接見過來的好的東西，卻總是讓我們在經(jīng)歷若干年之后，才發(fā)覺，我們前面那么多人都在瞎胡鬧。我們?yōu)槭裁床辉谝婚_始的時候就按照人家說的那樣去做啊，那樣我們不就做得很好了么？

　　現(xiàn)實總是這樣的不盡人意，其實，我討厭現(xiàn)實作為一些人的借口，并不是現(xiàn)實的錯，我們所面臨的，其實和蘇聯(lián)當(dāng)時所面臨的情況一樣，而且蘇霍姆林斯基也是在現(xiàn)實面前才做出來的那些成就。關(guān)鍵是我們用什么態(tài)度和什么思想去監(jiān)督我們自己的行動。多少年來，我們在說改革，我們在說進(jìn)步，可是，這么多年來，我們卻依然在別人百十年前的地方徘徊，我們依然在徘徊，在苦苦尋覓，我們多少人不以為然的以為我們已經(jīng)做得很好了，可是，我們卻看不到絕大多數(shù)的人還在懶于思考，他們并不覺得自己做這件事多么的富有創(chuàng)造價值。

　　我讀這本書，不再帶著一種敬畏和仰視了，而是一種平等的交流，我看到了一個普通的老師，在他的實踐中怎樣教育。也許，我們太多的關(guān)注點在教學(xué)上了，而這本書，讓我從始至終看到的是教育，而不是狹義的教學(xué)。我們多少人走在一條狹小的山道上，卻還是昂首挺胸的闊步前進(jìn)，我真得有些擔(dān)心——其中也包括為自己的擔(dān)心，我們總這樣走下去，說不定某一天，我們就會睜著眼睛跳下懸崖。因為，我不知道我們究竟做了多少。

　　再一次讀這本書，我沒有驚嘆，只是仿佛覺得在和一個老先生聊天，真的，如果說以前讀一本好書，帶著一種向往，給我一種激情，可是這本書是一種溫潤的感覺，他是一個老人在給我們講述他所走過的人生，在講他所經(jīng)歷過的教育生涯。

　　我們能夠感受到，他那樣一個精神矍鑠的老人，帶著一種對共產(chǎn)主義的理想，全身心的投入到自己所熱愛的工作中，他用心的做著每一個細(xì)小的記錄，他的故事讓我們感動，可是卻無法讓我們激動。因為他的故事太有啟發(fā)意義了，他讓我們開始了思考，我們就像他的一個學(xué)生，在他的課堂上一樣，被他的話語深深吸引，讓他的語言催生著我們每一個人的大腦中思考的神經(jīng)。

　　我們開始反思自己的行為，我不知道，多少人會靜下心來在反思之后付諸實踐了。我也相信，肯定有人，而且他們也一定取得了成績。

　　我讀這本書，總是拿不起來自己的筆，總是說不出來自己的話。這些年也算是讀了一些國內(nèi)的所謂名師的文章，卻忽然發(fā)現(xiàn)，還有什么東西值得我去寫，他們所謂的那些成績中，真的很難說有多少是他們自己的，不是古人的，就是外國的。蘇霍姆林斯基的不知道有多少，孔子的也不知有多少。哪怕留下來百分之一的是自己的，就已經(jīng)很了不得了。我還能寫什么？

　　我記得前些天和一個老師談話的時候，我說，我在看這本書，這應(yīng)該是我和八年前一樣，應(yīng)該是一切從頭開始學(xué)起，自己以前取得的那一點成績，現(xiàn)在看來，那些東西根本就不值一提。我實在找不出來，這些年自己究竟有什么可以值得自己自豪的。

　　蘇霍姆林斯基在文章中列舉了各種教育中遇到的難題和困惑，可是我們在贊嘆的同時，我們卻依然在重復(fù)著那些錯誤。我們心里明朗朗的知道自己應(yīng)該怎么去做，可是我們卻不去做，因為我們總是說力不從心之類的話。我真的覺得自己很慚愧，我們究竟做了些什么就力不從心了。許多事情都是虎頭蛇尾，不去關(guān)注孩子的成長，只是圍繞著一個小小的圈子像拉磨的驢子一樣，帶著眼罩圍著磨盤走了一輩子，我們其實一直在原地打轉(zhuǎn)，并沒有前進(jìn)多少。

　　我真希望有一天，這些所謂的經(jīng)典名著對于我們來說，都是每個人都已經(jīng)在實踐中做得很好的，每一個老師都能夠認(rèn)識到，我們每一個有志于做教師的人，站在前一個人或一代人的終點，沿著他們的方向走下去，而不是一代人重復(fù)著前一代人所經(jīng)歷的一切。否則，蘇霍姆林斯基會很苦惱，為什么老早就告訴你們的道理，卻還是有人不明白呢？讓這個早已經(jīng)去世的老人，本該靜靜地享受天國的寧靜，然而我們卻讓他一次次的復(fù)活，給我們講述他重復(fù)的講了近百年的故事。