淺談業(yè)余體校文化教育

　　1業(yè)余體校青少年運動員文化教育的客觀困境

　　1．1文化教育運行機(jī)制滯后

　　業(yè)余體校隸屬體育系統(tǒng)，國家教育系統(tǒng)的改革浪潮對其推動相對較小。目前業(yè)余體校的文化教育整體水平較低，與普通全日制學(xué)校特別是重點中小學(xué)相比，差距尤為明顯。文化教育管理者和工作者對于業(yè)余體校青少年的研究較少，適宜這一特殊群體的研究成果更是鳳毛麟角。因此，業(yè)余體校的文化教育存在諸多不合理之處。第一，課程設(shè)置。大部分業(yè)余體校和普通學(xué)校一樣使用規(guī)定的教材進(jìn)行授課，這對運動員來說難度較大，學(xué)習(xí)起來比較吃力。第二，考核與分班。學(xué)校對于運動員文化程度缺乏一定考核標(biāo)準(zhǔn)和分班制度，僅按年齡進(jìn)行教學(xué)班級安排導(dǎo)致學(xué)生水平差異大，教師教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的安排難度劇增，教學(xué)效果不甚理想。第三，管理制度。學(xué)校對于運動員文化教學(xué)缺乏規(guī)范的管理和嚴(yán)格的規(guī)章制度，運動員文化課教學(xué)流于形式，甚至部分學(xué)校處于半荒廢狀態(tài)。第四，激勵機(jī)制。大部分學(xué)校缺乏對文化教師教學(xué)工作的激勵機(jī)制，文化課教師在工作處在一種完成任務(wù)或者敷衍了事的狀態(tài)，對于教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性不高。

　　1．2文化學(xué)習(xí)時間少的制約

　　青少年運動員正處于身體發(fā)育和運動素質(zhì)提升的高峰期，同時也處于文化知識學(xué)習(xí)的黃金時期，學(xué)訓(xùn)矛盾聚焦于的時間分配。訓(xùn)練占用了運動員的大量時間，他們用于文化學(xué)習(xí)的時間比同齡學(xué)生幾乎少了一半。特別是有些運動隊經(jīng)常外出訓(xùn)練或者比賽，在臨近比賽時，學(xué)校往往組織一段時期的集訓(xùn)。集訓(xùn)和比賽期間，運動員的文化學(xué)習(xí)被舍棄，賽后又不能及時、有效地為這些學(xué)生補課。授課時數(shù)的限制和學(xué)習(xí)時間的不足限制著運動員文化學(xué)習(xí)的發(fā)展，導(dǎo)致運動員的文化學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

　　1．3良好文化學(xué)習(xí)氛圍缺失

　　“蓬生麻中，不扶則直”，表明環(huán)境對一個人成長的影響非常重要。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于運動員的文化學(xué)習(xí)具有重要的意義，但是實際情況卻恰恰相反。在業(yè)余體校里，由于“重武輕文”的思想，教練員和運動員只重視運動成績的提高，對文化課成績漠不關(guān)心。很多學(xué)生是因為不愛學(xué)習(xí)、文化成績差才轉(zhuǎn)入業(yè)余體校，運動員整體文化學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏積極拼搏、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，由于學(xué)校對運動員的文化課教育缺乏嚴(yán)格具體的要求，老師和學(xué)生都沒有文化學(xué)習(xí)的壓力，部分老師對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)處在放縱狀態(tài)。

　　1．4高校招生制度沖擊

　　國家鼓勵學(xué)校開展運動訓(xùn)練，在高校招生工作中，對取得一定運動等級的學(xué)生運動員給予政策上的優(yōu)惠。部分有資質(zhì)的高校為了提升學(xué)校的影響力，紛紛向業(yè)余體校優(yōu)秀體育人才拋出繡球。對取得一定級別的運動員放寬錄取條件，對取得優(yōu)異成績的運動員更是大幅度降分錄取，甚至免試入學(xué)。對于優(yōu)秀運動開出的一系列誘人的豐厚條件，這在一定程度上導(dǎo)致教練員和運動員對運動成績的片面追求，進(jìn)一步忽視和淡化文化知識的學(xué)習(xí)。

　　2業(yè)余體校青少年運動員文化教育的主觀困境

　　2．1文化基礎(chǔ)差，認(rèn)識偏頗

　　青少年運動員隨年齡的增長文化成績呈現(xiàn)出下降趨勢，主要原因是由于多年訓(xùn)練，落下部分課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問題也逐漸暴露出來，學(xué)習(xí)起來難度越來越大，學(xué)習(xí)成績逐步下滑。體育系統(tǒng)對取得好成績的運動員給予令人羨慕的獎勵及優(yōu)待政策，在完成對明星的褒獎以后，其炫目的光環(huán)吸引著更多的追隨者。表彰獎勵的導(dǎo)向作用致使運動員形成只看重訓(xùn)練和比賽的思想傾向，他們認(rèn)為關(guān)系他們前途命運的乃是競技水平的提高，只要能出運動成績，其他的都無所謂。文化課“學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣”，甚至部分運動員視其為負(fù)擔(dān)和累贅。

　　2．2文化學(xué)習(xí)精力不充沛

　　運動員的首要任務(wù)是訓(xùn)練和比賽，他們每天的訓(xùn)練要消耗大量的能量。在上文化課時，大多數(shù)運動員感到身心疲憊，注意力分散，學(xué)習(xí)效果差。運動訓(xùn)練時間過長，使得學(xué)生沒有精力在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大部分業(yè)余體校在訓(xùn)練后的恢復(fù)手段單一，運動員訓(xùn)練造成的疲勞無法及時消除，導(dǎo)致運動疲勞積累甚至引起傷病。還有部分教練員訓(xùn)練方法不科學(xué)，急于求成，在訓(xùn)練和比賽中運動員傷害事故時有發(fā)生。傷病對運動員的困擾不僅影響運動員運動成績的提高，而且對運動員的文化課學(xué)習(xí)也有重要影響。

　　2．3文化學(xué)習(xí)努力程度不夠

　　運動成績關(guān)乎運動員的去留，利害攸關(guān)，加之訓(xùn)練周期短、見效快，運動員對訓(xùn)練和比賽積極性高。文化學(xué)習(xí)則是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)成績無法在短時間內(nèi)得到顯現(xiàn)，因此運動員對文化課的學(xué)習(xí)積極性不高。由于運動員對文化課的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣不高，文化課對于部分運動員來說近似于煎熬與折磨。即使有部分運動員對已認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)的重要性，但是對文化課學(xué)習(xí)的困難認(rèn)識不足，缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就停滯不前、自暴自棄。

　　3業(yè)余體校青少年運動員文化教育的發(fā)展對策

　　3．1提升思想認(rèn)識，加大文化教育投入

　　提高運動員對文化素質(zhì)重要性的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到扎實的文化素質(zhì)基礎(chǔ)有助于運動員對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等的理解，促使其向更高的競技水平攀登。即使退出競技體育，在走向社會重新就業(yè)時也不會因文化素質(zhì)低而被市場激烈的競爭所淘汰。學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)是業(yè)余體校能夠高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。業(yè)余體校必須狠抓運動員的文化素質(zhì)，把“訓(xùn)”與“學(xué)”科學(xué)、緊密地結(jié)合起來，增強(qiáng)運動員發(fā)展的后勁。要改變業(yè)訓(xùn)管理者“重訓(xùn)輕學(xué)”的傾向，提高他們對文化素質(zhì)教育的認(rèn)識，加大對文化教育的經(jīng)費投入，改善當(dāng)前教學(xué)條件，為運動員的文化課學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3．2完善招生制度，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

　　要提高學(xué)生的文化課成績，首先是在源頭上把好招生考試的質(zhì)量關(guān)，必須改革學(xué)校招生制度。在招生過程中，重點考察運動成績的同時還要兼顧學(xué)生的文化基礎(chǔ)，文化成績不過關(guān)不予錄取。有關(guān)部門應(yīng)組織人員參照普通中學(xué)的教材，結(jié)合運動員的特點，改革教育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合運動員實際的教材體系。在教材中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，文科教材多采用體育背景的文章，理科教材多講述知識點在體育訓(xùn)練、比賽中的運用，使學(xué)生學(xué)起來覺得有用、有趣，愿意去學(xué)。這樣，他們學(xué)起來富有成就感，才能有持續(xù)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3．3提高教師待遇，鼓勵教學(xué)研究與改革

　　學(xué)校要爭取有關(guān)部門的重視，采取切實有效的措施，改善文化課教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀教師到校任教。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)合運動員的特點研究相應(yīng)的教育和教學(xué)規(guī)律，探索合理有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段，將研究的成果應(yīng)用于實際工作，提高運動員文化課教學(xué)質(zhì)量。如受外出集訓(xùn)和比賽影響，需要采用更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實行遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等;在教學(xué)時間上，為滿足不同層次、不同年齡運動員訓(xùn)練和競賽的需要，則應(yīng)采取更為靈活、多樣的教學(xué)組織方式，只有這樣才能確保文化教育任務(wù)的完成。

　　3．4規(guī)范教學(xué)管理，完善相關(guān)規(guī)章制度

　　要保證運動員文化教育長期的有條不紊進(jìn)行，必須加強(qiáng)對運動員文化教育的督導(dǎo)，不斷完善教師聘任、考核、進(jìn)修等規(guī)章制度。結(jié)合運動員文化教育獎勵制度，對為運動員文化教育工作做出杰出貢獻(xiàn)的教師，給予精神和物質(zhì)上的獎勵，做到賞罰分明，不斷促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。對運動員的文化學(xué)習(xí)狀況也要制定一定的管理和制約措施，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不好、經(jīng)常曠課的運動員，可以批評教育，甚至象征性的經(jīng)濟(jì)制裁，促其回歸教室;對于學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異的運動員則應(yīng)給與獎勵。

　　3．5積極研究探索，加快體教結(jié)合步伐

　　對體教結(jié)合的認(rèn)識，當(dāng)前普遍的觀點是，通過整合體育與教育兩個系統(tǒng)的資源，提高效能，形成合力，共同培育競技體育后備人才。事實證明，體教結(jié)合是現(xiàn)階段加強(qiáng)運動員文化教育的有效途徑。教育與體育的緊密結(jié)合可使兩個系統(tǒng)的優(yōu)勢強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補。各級體育部門，應(yīng)積極爭取政府的支持，主動加強(qiáng)與教育部門的溝通和配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，全方位進(jìn)行協(xié)作。