關(guān)注每個(gè)孩子的教育筆記

　　在一個(gè)班級(jí)中，有二種孩子最能讓老師關(guān)注，一種是好孩子，他們的表現(xiàn)往往是班級(jí)其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。另一種則是調(diào)皮孩子，他們會(huì)時(shí)不時(shí)地與同伴吵鬧、搗亂等等，反正好事和他們遠(yuǎn)離，而壞事一件不拉。好孩子當(dāng)然是老師的寵兒，而“壞孩子”則是老師的“重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象”。可是，還有一種孩子是讓老師忽視的，那就是表現(xiàn)平平，既不能說(shuō)好，也不能說(shuō)不好的那種孩子，而這種孩子在班級(jí)中占的數(shù)量往往是很多的。平時(shí)的工作忙忙碌碌，每天保證孩子高興入園、安全回家就已經(jīng)很不錯(cuò)了。那么這群平常的孩子也就在老師的“忽視”中度過(guò)了一天又一天，一件小事讓我開(kāi)始關(guān)注這群孩子。

　　有一天，我和往常一樣和孩子開(kāi)始手拉手做游戲。有好幾個(gè)縣朋友看見(jiàn)我走到哪里就跟到哪里，看見(jiàn)我站定了，就搶著來(lái)拉我的手。我恍然大悟，原來(lái)他們跟我就是想和我拉手?!因?yàn)槠綍r(shí)我們?cè)谧鲇螒驎r(shí)擔(dān)心有的孩子會(huì)摔倒、有的孩子會(huì)搗亂，總會(huì)去拉固定的那幾個(gè)小朋友。原來(lái)這群很平常的孩子他們也渴望與老師有親密的接觸，他們也渴望得到老師的關(guān)注。從此以后，我便開(kāi)始采用在大人看來(lái)是再平常不過(guò)的事來(lái)與他們親近。例如：上午睡課時(shí)，我會(huì)帶很多資料到樓上去備課。于是我會(huì)在教室排隊(duì)時(shí)請(qǐng)那些孩子幫我拿書(shū)、拿筆、拿手機(jī)等等，這樣涉及的孩子就多一點(diǎn)，讓這些孩子得到的“關(guān)注”的機(jī)會(huì)也多一點(diǎn)。做游戲時(shí)，我會(huì)故意和好多孩子抱在一起，讓這些孩子也有機(jī)會(huì)和老師親密接觸，讓他們能感受到老師同樣的愛(ài)。

　　付出和收獲往往是并存的，你付出多少，孩子會(huì)回報(bào)你多少。今天我?guī)Ш⒆尤ド蠋�所時(shí)，我覺(jué)得有點(diǎn)冷，整個(gè)人就有點(diǎn)倦縮，有個(gè)孩子走上來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我的手很熱，我來(lái)沃沃你。”還有個(gè)孩子平時(shí)一直很內(nèi)向，但自從我讓他幫我忙后，他上課變得愛(ài)舉手發(fā)言了……

　　孩子老回家告訴父母，說(shuō)老師很漂亮，說(shuō)很喜歡老師。我知道其實(shí)不是我漂亮，而是我在孩子心目中的地位。相信通過(guò)我的努力，孩子會(huì)更加喜歡我，我在孩子心目中的地位會(huì)更高。同時(shí)我也會(huì)和這群平常的孩子一起成長(zhǎng)，和他們一起長(zhǎng)大!