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德國的學(xué)前教育
為了保護孩子的創(chuàng)造力，德國憲法明令禁止學(xué)前教育！這是事實么？德國學(xué)前教育是怎樣的？如何去實現(xiàn)既不破壞孩子的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)孩子的潛能？
德國學(xué)前教育是教爸爸媽媽的
“德國禁止學(xué)前教育嗎?”答案當(dāng)然是否定的，不光是不禁止，德國還是學(xué)前教育的領(lǐng)軍人。在德國，0至6歲的教育是有政府補貼的，所有留學(xué)生、外國人也涵蓋在內(nèi)。德國的幼教課程細化到：3個月至1歲、1歲至2歲、2歲至3歲。
大家可不要被“課程”兩個字嚇倒了，心想：這么小的孩子上什么課?其實這些課程都是為了幫助爸爸媽媽們參與到孩子的成長過程中而設(shè)置的。
在德國，早教班其實是親子班，孩子是玩的載體，母親(有時也有父親，但我從沒有看到過爺爺奶奶)才是受教育的主體。老師的主要任務(wù)是設(shè)計適合自己班里孩子的游戲娛樂等活動讓孩子們參與其中，然后老師一邊觀察孩子一邊引導(dǎo)家長們?nèi)ビ^察自己的孩子，而大一點的孩子的活動很多都是家長們共同參與的。
所以，德國學(xué)前教育最重要的是教會父母學(xué)會輔助孩子成長，而不是干預(yù)、破壞孩子成長。
對比中國的情況，家長們對早教的理解可能各不相同，有人認(rèn)為就是要讓孩子早學(xué)知識，有人認(rèn)為就是給孩子早做規(guī)矩，還有人覺得無非就是把孩子托管給教育機構(gòu)。我回國以來一直思考的一個問題就是：中國目前最缺的可能就是家長教育。
從一個例子看如何“不干預(yù)”、“不破壞”
要做到“不干預(yù)、不破壞孩子成長”，并不像看上去那么容易。我給大家舉一個我兒子9個月時上的游戲空間課的例子。
有一天，老師帶來了一個三角梯。據(jù)專家資料，寶寶11個月開始探索第三維空間，有的就開始摸索著爬梯子了。老師把梯子放在那兒，不做任何說明。孩子們誰發(fā)現(xiàn)了它并有興趣誰就去爬。我兒子9個月，居然二話沒說就爬到了最高處——當(dāng)然那個三角梯本身只有半人高，但我當(dāng)時還是很緊張，怕他摔下來。
老師示意我不要靠太近，她蹲在梯子下會接住孩子，我要做的只是靜靜等待。我們等啊等，終于，他左右看看，發(fā)現(xiàn)媽媽離他挺遠，就一步步非常緩慢地倒退著從梯子上爬了下來。
這時老師才跟我解釋：這個年齡段的孩子正是空間感形成的時期，爬高上低在所難免。如果我當(dāng)時在他附近，他上到高處感到害怕就很可能伸手往我懷里撲，那么我當(dāng)然會毫不猶豫地抱住他，他就會認(rèn)為這個高度也是安全的。
其后果是：一、他錯過了第一次探索如何自己從高處下來的機會;二、他一旦默認(rèn)了在一定高度是安全的，會導(dǎo)致他以后的爬高過程中自我保護意識不強，有的孩子甚至?xí)挥嫼蠊刂苯訌母咛幪聛怼?/p>
當(dāng)父母要“有準(zhǔn)備地”靜待花開
家長不僅要做到“不干預(yù)、不破壞孩子成長”還要“輔助孩子成長”。這不完全等同于很多人理解的“快樂教育”、“靜待開花”。
靜待開花你也不能忘了培土施肥是不是?快樂教育你得知道什么是快樂對不對?我的觀點是：不經(jīng)歷追求就得到的快樂不會是真正持久的快樂!
我舉一個德國孩子學(xué)騎自行車的例子。德國是個很重視運動的國家，但老師們大多都排斥三輪自行車，他們認(rèn)為三輪車既不能培養(yǎng)平衡能力，在拐彎時又很危險。兩歲左右的孩子會騎平衡車：兩輪小自行車除去兩個腳蹬子就是平衡車了。孩子坐在座包上，手扶穩(wěn)把手，兩只腳在地上走。很快，孩子就會越走越快，車輪飛轉(zhuǎn)起來，孩子的腳就不由自主地離開地面以減少摩擦，這時候他的平衡感也就找到了。
此后，你只要在一旁靜靜地欣賞著你的寶寶不斷創(chuàng)造新玩法、新花樣、并且越劃越快的身姿就可以了。靜靜地看他玩一年，個子高了，車子小了，買輛小自行車，一天都不用扶，他就會騎了。因為騎自行車要求的平衡感，他已經(jīng)扎扎實實練了一年了呀。
這就是有準(zhǔn)備地靜待花開，我們做家長的應(yīng)該多多學(xué)習(xí)、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為自己的植物悉心培土施肥然后靜等枝繁葉茂，而不是不管不問。
既要學(xué)知識 又要保護創(chuàng)造力
在德國，幼兒園是混齡編班的，孩子們?nèi)ソ烫�、上安全教育課、保護牙齒課等是一起的，其他時間大都各自做自己感興趣的事情：畫畫、看書、搭樂高、爬樹屋、挖沙子等。但他們并非不學(xué)習(xí)。
宏觀上，老師會在一段時間內(nèi)設(shè)定一個主題。比如生命主題，有的幼兒園門廳里放個大魚缸，里面是青蛙卵，小朋友們每天進教室前可以觀察一下卵如何一點點變成小蝌蚪、小青蛙。有的幼兒園會放一個透明的孵蛋器，孩子們透過玻璃罩觀察小雞破殼而出的過程。
從微觀上，幼兒園要擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重任。純書本知識的灌輸被認(rèn)為是破壞孩子創(chuàng)造力的，但是潛能培養(yǎng)是必須的。
一個孩子如果有旺盛的求知欲、又有比較強的記憶能力和專注力就具備了學(xué)習(xí)能力，因此，幼兒園老師會和孩子輪流玩記憶卡片游戲，培養(yǎng)孩子的記憶力和專注力;和孩子們玩印第安石子游戲培養(yǎng)邏輯思維能力;讓孩子們花幾個月的時間織出一塊布，培養(yǎng)持之以恒的能力等等。
課后還有各種免費的社團活動，要求孩子們每個學(xué)期換一個主題參加，讓每個孩子都有機會感受不同的體驗。我想是為了讓孩子們多涉獵、多體驗、以便增加大腦突觸，讓孩子更聰明吧。
提到大腦，不得不提醒年輕爸爸媽媽們的一點：一定要記得給孩子留夠充分自由自主的活動時間。不論他是在不停地挖一堆沙子也好、自言自語過家家也好、還是一個人亂涂亂畫也好，不要打擾孩子。給孩子留出充分的自己思考的時間遠比你教他新東西重要!
看到這里，大家可能會說：德國多好啊，有這么好的老師、這么好的幼兒園。但我不是為了介紹德國好，而是為了告訴大家，德國的早教理念就是把爸爸媽媽們培養(yǎng)成懂得呵護自己孩子的人。
最后，送給大家我每次家長課堂必講的一句話：“當(dāng)你面對一個孩子，想像一下你變成他，這時站在你面前的是一個幾倍高大于你的巨人，這個巨人可以將你輕而易舉地拎起、放下，這時候你希望這個巨人怎樣對待你，你就怎樣對待你面前的孩子�！�
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