在生物教學中滲透德育

　　德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。德育是我國全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。對學生進行德育是學校的一項重要工作。我國古代學�？偸前训掠�作為教育的主要任務和內容�？鬃诱f：“弟子入則孝，出則弟，謹而言，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文�！庇终f：“博學于文，約之于禮，亦可弗畔矣。”孟子說：“設庠序學校以教之……皆所以明人倫也。”他們都把德育放在首位，優(yōu)先于智育，把明人倫即培養(yǎng)學生的品德作為教育的目的。這充分說明了德育教育在整個教學中的重要地位，作為自然科學的生物當然也必須重視德育教育。21世紀被認為是生物科學的世紀,生物科學將因其領頭學科地位的確立而在新世紀里對社會的發(fā)展和人類的命運產生深遠的影響。發(fā)揮學科教學的特點，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是學科教學責無旁貸的責任和義務。學科教學中滲透德育教育是提高學生思想道德品質的主渠道，那么怎樣才能在生物教學中更好地滲透德育教育呢，以下是我一些淺薄的思考與研究,請大家批評指正。

　　德育教育是學科教學的一個重要組成部分，生物學的教學目標中已經規(guī)定了德育目標的主要內容：對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育和愛國主義的教育；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生遵紀守法,文明禮貌,自尊自愛,與他人協(xié)同活動的良好品格等。但就高中生物教材中的德育而言，它不同于思想政治課，其思想教育內容并沒有文字材料，它的理科特性，往往很容易使我們較多地重視它嚴密的知識體系傳授，而忽略其深邃的德育內容的滲透。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。因此生物教學要求教師在潛移默化中對學生進行情感陶冶及道德規(guī)范的教育。

　　生物學是研究生命現象與生命活動規(guī)律的科學。對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，能使學生免受封建迷信思想的影響，以及唯心主義思想的侵襲，使學生正確認識生物和人體的生命現象及其活動規(guī)律，更好地掌握生物學基礎知識，并逐漸形成辯證唯物主義的觀點。馬克思哲學世界觀給了我們觀察和處理問題的正確觀點和方法，我們教師要善于以通俗易懂的方式，結合學生的學習和生活實際，指導他們逐步學會運用這些觀點和方法。

　　生物的基本特征之一就是都具有共同的物質基礎和結構基礎，從化學組成上說，生物體的基本組成物質中都有蛋白質和核酸，其中蛋白質是生命活動的主要承擔者。核酸是遺傳信息的攜帶者，絕大多數生物體的遺傳信息都存在于脫氧核糖核酸（DNA）分子中。除病毒外，地球上所有的生物都是有細胞構成的，原生質是生命的物質基礎，原生質是由C、H、O、N等多種化學元素組成的，在生物體內，組成生物體的各種化學元素又構成了各種化合物，由各種化合物共同組成了細胞，而細胞是生物體的結構和功能的基本單位。因此，一切生物都是由自然界最普通的化學元素所構成的，從而揭示了生物界與非生物界均統(tǒng)一于物質。分子生物學的研究，不僅從分子水平豐富了世界統(tǒng)一于物質的唯物論原理，而且還指出生命現象的物質基礎是分子運動。因而通過對蛋白質、核酸等分子結構的研究，以及它們在生物體內的變化活動，可進一步認識生命現象的本質。例如，生物的個體發(fā)育都是從受精卵開始，經過由小到大，由幼體到成體的生長發(fā)育以至衰老死亡的過程；生物從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等不斷發(fā)展進化的過程等等，都闡明了生物是不斷發(fā)展、變化的，而不是靜止不變的，都體現了運動是物質存在的根本屬性。

　　生物界的一切事物和現象之間是相互聯(lián)系,相互制約，辯正統(tǒng)一的。通過生物課的學習，需要讓學生明白三組辯正關系：一是生物體結構與功能的辯正統(tǒng)一。例如,蛋白質分子的結構，由于組成每種蛋白質分子的氨基酸種類不同，數目成百上千，排列次序變化多端，由氨基酸形成的肽鏈的空間結構千差萬別，因此蛋白質分子的結構是極其多樣的，決定了蛋白質分子具有多種重要的功能：有些蛋白質是構成細胞和生物體的重要組成成分，如人和動物的肌肉主要是蛋白質；有些蛋白質有催化的作用，如參與生物體各種生命活動的；有些蛋白質有運輸的作用，如紅細胞的血紅蛋白是運輸氧的蛋白質；有些蛋白質有調節(jié)的作用，如胰島素和生長激素都是蛋白質，能夠調節(jié)人體的新陳代謝和生長發(fā)育；有些蛋白質有免疫的作用，如動物和人體內的抗體能消除外來蛋白質對身體的生理功能的干擾，起到免疫的作用�？傊�，蛋白質有什么樣的結構，就會表現出什么樣的功能。細胞膜的磷脂雙分子層結構與膜的選擇透過性功能是相統(tǒng)一的；細胞質中每一種細胞器都有特定的形態(tài)結構，完成各自專有的功能。如葉綠體在光學顯微鏡下一般呈扁平的橢球形或球形，是進行光合作用的細胞器；而線粒體一般呈球狀或短棒狀，是細胞進行呼吸作用的場所。

　　細胞核是細胞結構中最重要的部分，是遺傳物質儲存和復制的主要場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。二是生物體局部與整體的辯正統(tǒng)一。細胞是生物體結構和功能的基本單位，但必須指出，細胞的各個部分并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，協(xié)調一致的，共同組成一個有機的統(tǒng)一的整體。細胞只有保持結構的完整性，才能正常地完成各項生命活動。人和動物體中各個組織、器官、系統(tǒng)分別擔負著不同的生理功能，共同組成一個統(tǒng)一的整體。三是生物體與其生活環(huán)境的辯正統(tǒng)一。生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。所有現存的生物，它們的形態(tài)結構和生活習性都是與周圍的環(huán)境大體上相適應的，不然就要被環(huán)境所淘汰；同時生物的生命活動也會使環(huán)境發(fā)生變化，例如,地衣，它是真菌和藻類的共生體，耐酸性很強，能在峭壁、巖石或樹皮上等嚴酷環(huán)境中生長，說明地衣適應環(huán)境能力很強，但適應能力總有一定限度，超過生存極限，地衣也會死亡。地衣生長的過程中不斷分泌地衣酸，腐蝕巖石，使巖石表面逐漸龜裂和破碎，再加上自然界的風化作用，使巖石表面逐漸變成土壤，為其它植物創(chuàng)造了生存條件。再如豆科植物的根系可以肥沃土壤，蚯蚓的活動可使土壤疏松等。此外，生物的光合作用與呼吸作用，新陳代謝的同化作用和異化作用等都體現了辯證統(tǒng)一的觀點。

　　生物學是自然科學的領頭學科，它以自然界中的生物體和生命現象作為研究對象，揭示其本質規(guī)律。生物界的一切生命現象都是受一定的客觀規(guī)律支配的。例如,研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的規(guī)律，可以幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的關系，使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分。在農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果把作物秸桿當燃料燒掉，人類就不能充分利用秸桿中的能量；如果將秸桿做飼料喂牲畜，讓牲畜糞便進入沼氣池，將發(fā)酵產生的沼氣做燃料，將沼氣池中的沼渣做肥料，就能實現對能量的多級利用，從而大大提高對能量的利用效率。此外還有生物個體發(fā)育的規(guī)律，遺傳的三大規(guī)律，基因表達的規(guī)律等等。人們只有認識了生物界的客觀規(guī)律，才能按照人們的意愿，利用、改造、控制生物，以便更好地為人類服務。