大班音樂蹦蹦跳跳身體好課例研討歷程

　　教研即教育研究。是指總結教學經驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，研究教學方法。教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研。以下是小編為大家整理的大班音樂蹦蹦跳跳身體好課例研討歷程相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　近年來，我園努力營造學習氛圍，構建學習型組織，積極強化課程管理，開展園本教研活動。本學期，我園切實加強對課程的管理，提高課程的執(zhí)行力，在提高課堂教學的質量上下功夫。本學期，我園組織開展了一課多研活動，我設計了大班音樂“蹦蹦跳跳身體好”這一活動，通過同事間的研發(fā)性學習和深度教研，我們將該活動設計得更完善。在這個不斷實踐、思考的過程中，我們得到了長足的進步。下面是本次課例研討的過程。

　　第一次教學與研討

　　教學目標：

　　1、引導幼兒理解歌詞內容，學習歌曲。

　　2、根據(jù)歌曲內容及旋律創(chuàng)編動作，并將動作轉成節(jié)拍，運用打擊樂器表現(xiàn)。

　　3、邊唱邊演奏，感受活潑歡快的歌曲情感。

　　教學過程：略

　　教學后的教研組反思：

　　1、關于目標的定位：

　　（1）這節(jié)課的目標過多，教學重點在哪里？不知道。是在教唱歌曲上還是在打擊樂器上？要搞清楚。

　　（2）根據(jù)歌曲內容及旋律創(chuàng)編動作，并將動作轉成節(jié)拍，然后用打擊樂器演奏的目標太難了，如何體現(xiàn)不太清晰。

　　2、教學過程中出現(xiàn)的問題：

　�。�1）這節(jié)課上的時間太長了有40多分鐘。由于教學內容過多，教唱的環(huán)節(jié)用少了，致使幼兒對歌詞和節(jié)奏的掌握都不太好；動作創(chuàng)編的時間也不充分；節(jié)奏訓練時間也較短，致使節(jié)奏不準確；當發(fā)打擊樂器時，要求沒有交待，致使幼兒亂打；上課時間太長了，幼兒后來的注意力就不太集中。

　　（2）活動前的導入語過長，在引導幼兒理解歌詞內容的環(huán)節(jié)太機械了，出示圖片（小兔、黑熊、海豚……）讓幼兒講了許多，才進入主題學唱歌曲。這節(jié)課是音樂課而不是語言課，音樂課要注重幼兒的傾聽與感受，在聽、唱、動的過程中調動孩子的真情實感。

　　確定調整策略

　　1、修改目標。

　　2、采用運用情境引導幼兒學習的方法。首先讓幼兒聽《運動員進行曲》和《歡樂舞》音樂，使幼兒切身感受森林里要舉行運動會了，小朋友也可以參加其中。使幼兒體驗小動物們的心情，激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　3、在整首教唱時注重讓幼兒感受歌曲的情感，要用活潑歡快的聲音演唱歌曲；理解唱“啦”時的心情，并在唱“啦”時用說唱詞演唱，進一步體現(xiàn)歌曲的情感和熱鬧的場面。

　　第二次教學與研討

　　修改后的教學目標：

　　1、引導幼兒借助圖片記憶歌詞，并能用說唱及活潑的歌聲表現(xiàn)歌曲的情感。

　　2、根據(jù)歌曲旋律，引導幼兒用身體的動作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，體驗樂曲所表達的情感。

　　教學過程：略

　　教學后的教研組反思

　　1、開始部分用音樂讓幼兒感受到要舉行動物運動會了，但用兩段不同的音樂顯得煩瑣。借助課件、圖片幫助幼兒理解歌詞的過程中，師總是說：“誰來了？誰在誰的后面”，感到把幼兒抓得太緊了，要讓幼兒有自己思考的空間和時間，對于大班幼兒不要問得那么細致。在幼兒理解歌詞的環(huán)節(jié)，課件出示太多了，會分散幼兒的注意力。

　　2、節(jié)奏圖譜的運用不太合理，圖譜是用來幫助幼兒理解節(jié)奏學唱歌曲的，還是為了打節(jié)奏而打節(jié)奏呢？節(jié)奏譜可貫穿于課堂教學的過程中，而不是幼兒已學會歌曲了，再學打節(jié)奏。整個教學過程要讓幼兒有充分感受、理解、體驗的機會，使幼兒感受到音樂的美，感受到這首歌曲活潑、歡快的情感。

　　第三次教學與研討

　　活動目標：

　　1、引導幼兒借助圖片理解歌詞、學唱歌曲，并能用活潑歡快的聲音演唱。

　　2、學唱說唱詞，創(chuàng)編動作，體驗活動帶來的愉快情緒。

　　活動準備：課件、錄音機、磁帶

　　活動過程：

　　一、聽音樂，借助圖片記憶歌詞，學唱歌曲。

　　小朋友，大森林里要舉行動物運動會了，有許多小動物都來參加比賽。請你們來聽一段音樂，感覺一下音樂里好像有哪些小動物來參加比賽了？（幼兒自由猜）它們是怎么來的？（幼兒可以學做動作）我們再來聽聽看小動物們的心情怎樣？（高興）哦！小朋友猜了很多小動物，還聽出了它們很高興。哎呀！這場動物運動會真的很有趣，有一首名字叫《蹦蹦跳跳身體好》的歌曲就把這場運動會的場面唱出來了，你們想不想聽？請你們仔細聽聽歌曲里有哪些小動物，它們參加了什么比賽？它們的心情怎樣？

　　1、師清唱一遍。

　　提問：歌里面是怎么唱的？你聽到了什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示課件，并唱出相應的歌詞）

　　歌中還唱到了什么呢？請小朋友再聽老師唱一遍，然后再告訴我好不好？

　　2、師清唱第二遍。

　　提問：歌中還唱了什么？（引導幼兒說出歌詞，理解“快樂”）

　　3、師唱第三遍（聽音樂）。使幼兒知道“啦”是在什么時候唱，唱“啦”的時候要用歡快的聲音來唱。

　　4、請小朋友用愉快的心情來唱一唱這首歌好不好？（邊唱邊拍出節(jié)奏）

　　5、全體幼兒用響亮的聲音把這首歌唱出來。

　　6、小朋友，讓我們用活潑、歡快的聲音來演唱。

　　二、引導幼兒根據(jù)歌曲的內容邊唱邊做動作。

　　小朋友，你覺得這些小動物可愛嗎？你們想不想學做這些小動物呢？請小朋友起立，邊唱邊學做這些小動物。

　　1、幼兒根據(jù)音樂邊唱邊自由創(chuàng)編動作，教師隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的動作，并給予表揚。

　　2、教師將發(fā)現(xiàn)的幼兒的好的動作做給大家看或讓部分幼兒表演。

　　3、全體幼兒再次聽音樂邊唱邊表演。

　　三、學唱說唱詞，唱出歌曲熱烈歡快的情緒。

　　1、小朋友，小動物比賽那么精彩，還有“拉拉隊”呢，“拉拉隊”會怎樣為運動員鼓勁呢？它們會怎么喊呢？（加油）如果叫運動員快點跑會怎么喊？（小白兔加油、快跑、快點），如果叫運動員用勁會怎么喊？（用勁、用力）師在幼兒說的基礎上做動作，并帶領幼兒喊。師唱“小白兔……加油……,大黑熊……用力……”

　　2、小朋友，你們想不想做“拉拉隊”？（想），好，如果做“拉拉隊”我們就在唱到“啦”時候用“加油、用力”來唱，我們唱唱看。

　　3、我覺得“拉拉隊”的聲音還不夠響亮，我們再來一次好不好？（拍手唱）

　　4、接下來我要把我們小朋友分成兩組，一組做運動員唱歌，一組做“拉拉隊”，看好老師指揮，我兩手一起打的時候，小朋友就一起唱，當唱到“啦”時，運動員唱“啦”看好我的這只手，“拉拉隊”唱“加油、用力”看好我的這只手，后面部分運動員和拉拉隊一起唱。

　　5、兩組交換演唱。

　　四、幼兒學做小動物的動作回教室。

　　動物運動會可真有趣呀！許多小動物都得獎了，它們可高興了，小朋友你們高興不高興？請小朋友一起跟著音樂學做你喜歡的小動物的動作回教室。

　　教后反思：

　　優(yōu)點：這一活動內容緊緊圍繞教學目標，層層遞進，一氣呵成，幼兒始終保持濃厚的學習興趣。活動開始時讓幼兒聽音樂，使幼兒感受到了樂曲所表現(xiàn)的高興、快樂的情緒，為幼兒后面的學習作下了鋪墊。在學習理解歌詞部分，我采用了清唱的方法，讓幼兒去傾聽、感受，當幼兒說出歌曲中的內容時我出示了PPT，運用圖片幫助幼兒記憶歌詞，從效果看，幼兒很快就理解并掌握了這首歌曲的內容，他們很愿意、很積極的要用一種愉快、活潑、歡快的聲音來演唱這首歌曲。當幼兒基本學會了這首歌曲，我就讓幼兒自由表演歌曲中的各種小動物，幼兒在表演的過程中，既復習鞏固了歌曲的內容，又使幼兒在自主創(chuàng)編的過程中進一步提高了學習興趣。為了進一步體現(xiàn)歌曲熱烈歡快的情緒，我設計了唱說唱詞的環(huán)節(jié)，讓一部分幼兒當“運動員”，一部分幼兒當“拉拉隊”，通過運用說唱詞唱出重唱部分，體現(xiàn)出小動物比賽的精彩，使他們在唱的過程中感受熱烈的氣氛，體驗樂曲表達的快樂情緒。在教學過程中，教師也始終以一種愉快、飽滿的情緒來感染幼兒，所以整節(jié)課讓幼兒在輕松愉快地情緒中度過，效果很好。

　　不足：這節(jié)課在讓幼兒理解、感受的部分還可以再充分些，如：可根據(jù)歌曲的旋律在開始部分設計“練聲”。幼兒學唱歌曲時要讓幼兒感受出、說出要用活潑、歡快的聲音演唱；而不是由教師講，幼兒唱，幼兒沒有充分感受、理解的時間和機會。教師是活動的引導者，而不是牽引者。

　　本次課例的數(shù)次研討，使全體參與研討的教師都有了一次從理念到行為上的提升。一次次的試教、討論、反思、調整、再試教、再調整的過程，是一個不斷成長的過程。在這個思考與實踐的過程中，我們提高了對教材的認識和把握，提高的課堂的組織能力；進一步明確了教師的主導作用和幼兒的主體地位；更深的體驗了教師是活動的引導者，而不是活動的牽引者；感受到了教學的關鍵，不僅要備教材，更要備幼兒。在今后的教學過程中，我們要把日常的教育教學作為我們研討的時刻，樹立“以發(fā)展幼兒為本”的理念，讓幼兒自主、愉快地學習。

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